| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 微时代下微课的迅猛发展 | 第9页 |
| 1.1.2 高中生学习语文的现状分析 | 第9-10页 |
| 1.2 选题的目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 选题的目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 选题的意义 | 第11页 |
| 1.3 研究现状综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 课题研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 问卷法 | 第16页 |
| 1.4.3 访谈法 | 第16-17页 |
| 2 微课相关概念及理论基础 | 第17-19页 |
| 2.1 微课简介 | 第17-18页 |
| 2.1.1 微课概念的界定 | 第17页 |
| 2.1.2 微课的特点 | 第17-18页 |
| 2.2 微课教学的理论基础 | 第18-19页 |
| 2.2.1 微型学习理论 | 第18页 |
| 2.2.2 联通主义学习理论 | 第18-19页 |
| 3 微课在高中语文教学中应用的现状研究 | 第19-24页 |
| 3.1 现状研究问卷调查与访谈 | 第19-21页 |
| 3.1.1 问卷调查与反馈信息的分析及启示 | 第19-20页 |
| 3.1.2 访谈实录及启示 | 第20-21页 |
| 3.2 当前微课存在的问题与改善建议 | 第21-24页 |
| 3.2.1 当前微课存在的问题 | 第21-23页 |
| 3.2.2 改善微课的建议 | 第23-24页 |
| 4 微课辅助高中语文教学的具体分析 | 第24-30页 |
| 4.1 微课有别于语文传统教学模式的优势所在 | 第24-25页 |
| 4.1.1 教学内容 | 第24页 |
| 4.1.2 教学时长 | 第24页 |
| 4.1.3 教学方式 | 第24页 |
| 4.1.4 教学效果 | 第24-25页 |
| 4.2 高中语文教学中微课的设计原则 | 第25-26页 |
| 4.2.1 点化分割处理原则 | 第25页 |
| 4.2.2 线性排列结构原则 | 第25页 |
| 4.2.3 选材精致化原则 | 第25-26页 |
| 4.2.4 资源完整化原则 | 第26页 |
| 4.3 高中语文教学中微课的应用模式 | 第26-28页 |
| 4.3.1 翻转课堂 | 第26-27页 |
| 4.3.2 课前-课中-课后嵌入式 | 第27页 |
| 4.3.3 移动学习 | 第27-28页 |
| 4.4 高中语文教学中微课的实施途径 | 第28-30页 |
| 4.4.1 微课应用于预习导入 | 第28页 |
| 4.4.2 微课应用于课堂教学活动与过程 | 第28-29页 |
| 4.4.3 微课应用于课后拓展 | 第29-30页 |
| 5 微课在高中语文教学中的具体实施及反馈 | 第30-36页 |
| 5.1 高中语文教学中微课的应用案例 | 第30-31页 |
| 5.1.1 《孔雀东南飞》“相”的用法 | 第30页 |
| 5.1.2 《琵琶行》音乐描写赏析 | 第30-31页 |
| 5.2 微课在高中语文教学中的实施过程---- 以《春江花月夜》为例 | 第31-34页 |
| 5.2.1 课前微课---- 作者（张若虚）生平简介、乐府诗背景介绍 | 第31-32页 |
| 5.2.2 课中微课---- 配乐朗诵 | 第32-33页 |
| 5.2.3 课后微课---- 意象品味 | 第33-34页 |
| 5.3 高中语文微课教学的效果评价 | 第34-36页 |
| 5.3.1 自身优势明显 | 第34页 |
| 5.3.2 注重学习者的自主学习 | 第34-35页 |
| 5.3.3 有助于形成性评价的实施 | 第35页 |
| 5.3.4 有利于加强学习者之间交流 | 第35页 |
| 5.3.5 有助于整合学习资源，建立微课程资源库 | 第35-36页 |
| 6 研究总结与展望 | 第36-37页 |
| 6.1 研究成果 | 第36页 |
| 6.2 研究不足 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |