| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| （一）学生语文能力与素质发展的需要 | 第9-10页 |
| （二）中学语文教学现状中存在的不足 | 第10页 |
| （三）笔者的亲身经历与体验 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-16页 |
| （一）国外研究综述 | 第11-12页 |
| （二）国内研究综述 | 第12-16页 |
| （三）对已有研究的评价 | 第16页 |
| 三、核心概念的界定 | 第16-17页 |
| （一）课本剧 | 第16-17页 |
| （二）中学语文教学 | 第17页 |
| 四、研究的目的和意义 | 第17页 |
| （一）研究目的 | 第17页 |
| （二）研究意义 | 第17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| （一）文献法 | 第17-18页 |
| （二）观察法 | 第18页 |
| （三）调查法 | 第18-19页 |
| 第二章 课本剧应用于中学语文教学的理论分析 | 第19-28页 |
| 一、课本剧应用的可行性 | 第19-20页 |
| 二、课本剧的理论基础 | 第20-22页 |
| （一）多元智能理论 | 第20页 |
| （二）内隐学习理论 | 第20-21页 |
| （三）合作学习理论 | 第21-22页 |
| 三、课本剧的形式与类型 | 第22-24页 |
| （一）课本剧的形式 | 第22页 |
| （二）课本剧的类型 | 第22-24页 |
| 四、课本剧的功能 | 第24-28页 |
| （一）有助于学生学习兴趣的激发 | 第24-25页 |
| （二）有助于学生综合能力的发展 | 第25-26页 |
| （三）有助于学生良好个性品质的形成 | 第26页 |
| （四）有助于语文教师专业素质的提高 | 第26-27页 |
| （五）有助于我国戏剧文化的传承 | 第27-28页 |
| 第三章 课本剧在中学语文教学中的运用现状及存在问题 | 第28-37页 |
| 一、课本剧在中学语文教学中运用的现状 | 第28-34页 |
| （一）课本剧在中学语文课堂教学中的运用 | 第28-32页 |
| （二）课本剧在语文综合实践活动中的运用 | 第32-34页 |
| 二、课本剧在运用中存在的问题 | 第34-37页 |
| （一）部分学校及教师缺乏对课本剧的认识 | 第35页 |
| （二）课本剧活动的开展只涉及到部分学生 | 第35页 |
| （三）课本剧活动被个别教师不恰当地使用 | 第35-36页 |
| （四）学生在编剧时易注重热闹而偏离主题 | 第36页 |
| （五）教师缺乏相应的知识而不能恰当指导 | 第36-37页 |
| 第四章 课本剧在中学语文教学中的操作程序与优化策略 | 第37-45页 |
| 一、课本剧在中学语文教学中的操作程序 | 第37-40页 |
| （一）选择适合编演的课文 | 第37-38页 |
| （二）准备编演的相关知识 | 第38页 |
| （三）把选定课文编成剧本 | 第38-39页 |
| （四）反复排练将剧本演出 | 第39页 |
| （五）多方评议看演出效果 | 第39-40页 |
| （六）教师指导应贯穿始终 | 第40页 |
| 二、优化中学语文课本剧活动的策略 | 第40-45页 |
| （一）通过多种途径获取学校领导及教师的理解和支持 | 第40-41页 |
| （二）积极引导与合理组织使全体学生参与课本剧活动 | 第41页 |
| （三）根据课文类型及学生特点合理使用课本剧 | 第41-42页 |
| （四）在尊重原文主旨的基础之上进行适度创新 | 第42页 |
| （五）恰当选择课本剧的类型以发挥其最大作用 | 第42-43页 |
| （六）通过充实自身相关知识给予学生适当指导 | 第43页 |
| （七）注重课本剧的过程性和生成性使学生更好地发展 | 第43-44页 |
| （八）树立大语文教育观引导学生在生活中学习 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-56页 |
| 致谢 | 第56-60页 |
| 在学期间的科研情况 | 第60页 |