| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-16页 |
| （一） 研究缘起 | 第7页 |
| （二） 研究意义 | 第7-8页 |
| （三） 文献综述 | 第8-14页 |
| （四） 研究方法 | 第14-16页 |
| 一、 德育困境的示证 | 第16-23页 |
| （一） 德育困境存在性的判定 | 第16-17页 |
| （二） 德育困境的现实表征 | 第17-23页 |
| 二、 德育困境的自身探源 | 第23-34页 |
| （一） 地位的片面性强调和安排 | 第23-24页 |
| （二） 价值取向上的偏颇 | 第24-27页 |
| （三） “德育主体”的迷失 | 第27-31页 |
| （四） 德育违背道德自身的性质 | 第31-32页 |
| （五） 德育自身文化内涵的缺失 | 第32页 |
| （六） 实践德育与思维德育的失衡 | 第32-33页 |
| （七） 德育体制的条块分割 | 第33-34页 |
| 三、 德育困境消解的自身努力 | 第34-42页 |
| （一） 合理审视德育地位 | 第34-35页 |
| （二） 价值取向切合实际 | 第35-37页 |
| （三） “德育主体”走向理性 | 第37-39页 |
| （四） 以文化人并构建文化型德育 | 第39-40页 |
| （五） 平衡思维德育与实践德育 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |