语文教科书中生物知识指瑕与探究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究缘由 | 第8页 |
| ·研究现状 | 第8-9页 |
| ·创新点 | 第9页 |
| ·选用教材 | 第9-10页 |
| ·动植物学基本信息 | 第10-11页 |
| 第2章 语文教科书中的动植物 | 第11-15页 |
| ·语文教科书中涉及的动植物举例 | 第11-13页 |
| ·动植物在语文教科书中的意义 | 第13-15页 |
| 第3章 语文教科书中错误生物知识解析 | 第15-20页 |
| ·对有关生物概念解释错误 | 第15-18页 |
| ·《茶花赋》指瑕 | 第15-17页 |
| ·《荔枝蜜》指瑕 | 第17-18页 |
| ·对有关生物种类分类错误——《橘逾淮为枳》指瑕 | 第18-20页 |
| 第4章 语文教学中错误生物知识解析 | 第20-24页 |
| ·错误理解生物概念——《使人伤脑筋的鸭嘴兽》 | 第20-21页 |
| ·错误解释生物现象——松鼠尾巴的作用 | 第21-24页 |
| 第5章 语文教科书中应修改补充的生物知识 | 第24-32页 |
| ·教科书中需要修改的动植物注释 | 第25-28页 |
| ·薇的植物特征与文化寓意 | 第25-26页 |
| ·青荇的植物特征与文化寓意 | 第26-27页 |
| ·寒蝉的动物特征与文化寓意 | 第27-28页 |
| ·教科书中需要补充的动植物知识 | 第28-32页 |
| ·缺少名称的插图和缺少注释的海洋生物 | 第28-29页 |
| ·象征生命力的常春藤 | 第29-30页 |
| ·令人混淆的含羞草与合欢树 | 第30-32页 |
| 第6章 加强语文教师跨学科思维的培养 | 第32-37页 |
| ·语文教师具有跨学科思维的必要性 | 第32-34页 |
| ·语文教师知识结构的内在要求 | 第32页 |
| ·科学技术发展的时代要求 | 第32-33页 |
| ·分科知识体系下教师角色冲突的现实要求 | 第33-34页 |
| ·加强培养语文教师跨学科思维的方法 | 第34-37页 |
| ·阅读交流，培养跨学科思维 | 第34-35页 |
| ·进修培训，注重生活实践 | 第35-36页 |
| ·校本管理、跨学科听备课 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
