| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·研究现状 | 第7-10页 |
| ·国内研究综述 | 第8-9页 |
| ·国外研究综述 | 第9-10页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第10-11页 |
| ·研究思路 | 第10页 |
| ·研究方法 | 第10-11页 |
| ·创新点 | 第11-12页 |
| 2 中职教师专业化发展的内涵和理论基础 | 第12-19页 |
| ·教师专业化发展的历史 | 第12-13页 |
| ·教师专业化的缘起 | 第12页 |
| ·教师专业化的发端与进展 | 第12-13页 |
| ·教师专业化发展的兴盛 | 第13页 |
| ·中职教师专业化发展的内涵 | 第13-15页 |
| ·中职教师 | 第13-14页 |
| ·教师专业化 | 第14页 |
| ·中职教师专业化发展 | 第14-15页 |
| ·中职教师专业化发展理论基础 | 第15-16页 |
| ·终身学习理论 | 第15-16页 |
| ·能力形成理论 | 第16页 |
| ·中职教师专业化发展的基本要素 | 第16-17页 |
| ·专业理念与师德 | 第16页 |
| ·专业知识 | 第16-17页 |
| ·专业能力 | 第17页 |
| ·中职教师专业化发展的意义 | 第17-19页 |
| ·有利于提高中职学校教学质量 | 第17页 |
| ·有利于提高中职教师的社会地位和中职学校的社会认可度 | 第17页 |
| ·对高职教师专业化发展有借鉴意义 | 第17-19页 |
| 3 江西省中职教师专业化发展的现状调查 | 第19-29页 |
| ·江西省中职教师专业化发展的调研说明 | 第19页 |
| ·调研对象的选取 | 第19页 |
| ·调研工作的开展 | 第19页 |
| ·江西省中职教师专业化发展的现状 | 第19-29页 |
| ·教师基本信息 | 第19-21页 |
| ·教师自身的专业化发展现状 | 第21-25页 |
| ·学校提供的专业化发展条件 | 第25-27页 |
| ·教育管理部门营造的专业化发展环境 | 第27-29页 |
| 4 江西省中职教师专业化发展现存问题分析 | 第29-33页 |
| ·教师层面 | 第29-31页 |
| ·专业发展意识相对匮乏 | 第29页 |
| ·教师实践操作能力有限 | 第29-30页 |
| ·教师专业研究能力缺乏 | 第30页 |
| ·教师现代教育技术能力滞后 | 第30-31页 |
| ·学校层面 | 第31页 |
| ·学校提供的知识传播途径单一 | 第31页 |
| ·学校专业化培训呈现出“所给非所要” | 第31页 |
| ·教育管理部门层面 | 第31-33页 |
| ·职前培养目标不明确 | 第31-32页 |
| ·职后专业培训体系不健全，没有针对性 | 第32-33页 |
| 5 促进中职教师专业化发展的策略 | 第33-37页 |
| ·教师要提高专业发展意识，用实际行动促进专业化发展 | 第33-34页 |
| ·提高专业发展意识，认识中职教育事业的价值 | 第33页 |
| ·加强自身专业实践能力，促进自身发展 | 第33页 |
| ·钻研专业教学方法，提高自身教学效率 | 第33-34页 |
| ·积极学习现代科技，使教学符合时代要求 | 第34页 |
| ·学校要创造条件，为中职教师专业化提供良好的氛围 | 第34-35页 |
| ·教育管理部门应建立完善的准入资格制度和培训体系 | 第35-37页 |
| ·确立中职教师准入制度和专业认证制度 | 第35-36页 |
| ·构建完善的专业化培训体系和评价体系 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 附录一 | 第40-43页 |
| 附录二 | 第43-47页 |
| 作者简介 | 第47页 |