| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| (一) 研究缘起 | 第10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-13页 |
| (三) 研究内容与研究思路 | 第13-14页 |
| (四) 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、“对话”阅读教学的内涵 | 第15-19页 |
| (一) “对话”阅读教学的定义 | 第15页 |
| (二) 对“对话”阅读教学定义的理解 | 第15-19页 |
| 1. 理解“对话”的精神 | 第15-17页 |
| 2. 理解“对话”阅读教学的着力点 | 第17-19页 |
| 二、“对话”阅读教学的价值定位 | 第19-23页 |
| (一) 提高师生的对话意识和能力 | 第19-20页 |
| (二) 建立新型的师生关系 | 第20-21页 |
| (三) 促进教学方式的变革 | 第21-23页 |
| 三、“对话”阅读教学的实施现状 | 第23-29页 |
| (一) “对话”阅读教学实践中存在的问题 | 第23-27页 |
| 1. 教师缺乏与文本的深度对话 | 第23-24页 |
| 2. 教师转变为课堂上的隐形话语霸权 | 第24-25页 |
| 3. 学生两极分化——“对话专业户”和“对话困难户” | 第25-26页 |
| 4. 师生对话偏离文本时教师缺乏必要的引导 | 第26-27页 |
| (二) “对话”阅读教学中发掘的闪光点 | 第27-29页 |
| 1. 教师针对教学内容提出真问题 | 第27-28页 |
| 2. 教师在学法上对学生给予指导 | 第28页 |
| 3. 教师能够认真倾听学生 | 第28-29页 |
| 四、“对话”阅读教学真正实现的焦点 | 第29-42页 |
| (一) 遵循“对话”阅读教学的基本原则 | 第29-31页 |
| 1. 师生之间充满爱 | 第29页 |
| 2. 师生相互信任 | 第29页 |
| 3. 对话主体之间要平等 | 第29-30页 |
| 4. 教学目标的生成性 | 第30页 |
| 5. 搁置假定共享对话 | 第30-31页 |
| (二) 合理设计“对话”阅读教学的教学目标 | 第31-33页 |
| 1. 知识和能力角度 | 第31-32页 |
| 2. 过程与方法角度 | 第32-33页 |
| 3. 情感态度与价值观角度 | 第33页 |
| (三) 正确设置“对话”阅读教学的话题 | 第33-37页 |
| 1. “对话”阅读教学话题的要求 | 第33-35页 |
| 2. “对话”阅读教学话题设置的策略 | 第35-37页 |
| (四) 加强“对话”阅读教学的对话意识 | 第37-39页 |
| 1. 加强师生与教科书编者的对话意识 | 第37-38页 |
| 2. 加强生生之间的对话意识 | 第38-39页 |
| (五) 营造“对话”阅读教学的对话情境 | 第39-42页 |
| 1. 对话教学的情境需要师生共同营造 | 第39-40页 |
| 2. 创设阅读教学情境的策略 | 第40页 |
| 3. 通过丰富学生的前理解为营造情境做铺垫 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |