| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 一、 研究缘起 | 第8-10页 |
| 二、 研究方法 | 第10页 |
| 三、 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| 第一章 美国公立中小学教育惩戒的基本相关概念 | 第12-17页 |
| 一、 教育惩戒的基本概念 | 第12-13页 |
| （一） 教育惩戒的含义 | 第12页 |
| （二） 教育惩戒的内涵 | 第12-13页 |
| 二、 教育惩戒的本质 | 第13-14页 |
| 三、 教育惩戒的相关概念辨析 | 第14-16页 |
| （一） 教育惩戒与惩罚、体罚 | 第14-15页 |
| （二） 教育性惩戒与非教育性惩戒 | 第15-16页 |
| 四、 美国教育惩戒的特色 | 第16-17页 |
| 第二章 美国公立中小学教育惩戒中的权限分配 | 第17-22页 |
| 一、 学校对学生的教育惩戒 | 第17-20页 |
| （一） 校长的惩戒权 | 第17-18页 |
| 1. 校长惩戒权的使用范围 | 第17-18页 |
| 2. 校长惩戒权的实施方式及法律约束 | 第18页 |
| （二） 教师的惩戒权 | 第18-20页 |
| 1. 教师惩戒权的使用范围 | 第18-19页 |
| 2. 教师惩戒权的实施方式及法律约束 | 第19-20页 |
| 二、 学区管理者的惩戒权 | 第20-22页 |
| （一） 学区管理者惩戒权的使用范围 | 第20-21页 |
| 1. 长期停学 | 第20-21页 |
| 2. 强制转学 | 第21页 |
| （二） 学区管理者惩戒权的实施方式及法律约束 | 第21-22页 |
| 第三章 美国公立中小学教育惩戒中的争议问题 | 第22-35页 |
| 一、 体罚问题 | 第22-27页 |
| （一） 案例分析——1977 年“英格拉罕诉莱特案”（Ingraham v. Wright） | 第22-23页 |
| （二） 美国社会对于体罚的合理性标准 | 第23-24页 |
| （三） 美国社会对于体罚的合法性标准 | 第24-26页 |
| 1. 实体合法的标准 | 第24-25页 |
| 2. 程序合法的标准 | 第25-26页 |
| （四） 各州实施体罚的概况 | 第26-27页 |
| 二、 停学问题 | 第27-29页 |
| （一） 案例分析——1975 年“戈斯诉洛佩兹案”（Goss v. Lopez） | 第27-28页 |
| （二） 停学的具体措施 | 第28-29页 |
| （三） 停学的实施程序 | 第29页 |
| 1．第一时间的通知和听证会 | 第29页 |
| 2．提出证据与质证的权利 | 第29页 |
| 三、 残疾学生的教育惩戒问题 | 第29-35页 |
| （一） 案例介绍——1988 年霍尼格诉多伊案（Honing v. Doe） | 第30页 |
| （二） 残疾学生教育惩戒的立法沿革 | 第30-31页 |
| （三） 残疾学生教育惩戒的方式和程序 | 第31-32页 |
| 1. 残疾学生的惩戒方式 | 第31-32页 |
| 2. 残疾学生的惩戒程序 | 第32页 |
| （四） 残疾学生教育惩戒的原则 | 第32-35页 |
| 1. 教育性原则 | 第33页 |
| 2. 均衡性原则 | 第33页 |
| 3. 非歧视性原则 | 第33-34页 |
| 4. 主动性原则 | 第34-35页 |
| 第四章 美国公立中小学教育惩戒中对学生权利的法律保护 | 第35-41页 |
| 一、 公立学校与学生之间关系的演变 | 第35页 |
| 二、 美国法律对学生权利的实体保护 | 第35-37页 |
| （一） 保护学生教育上的“财产利益” | 第36页 |
| （二） 保护学生教育上的“自由利益” | 第36-37页 |
| （三） 保护学生的名誉利益 | 第37页 |
| 三、 美国法律对学生权利的程序保护 | 第37-40页 |
| （一） 正当程序原则 | 第37-38页 |
| （二） 正当程序的适用范围 | 第38-39页 |
| （三） 正当程序的基本要件 | 第39-40页 |
| 四、 对非法纪律处分的救济 | 第40-41页 |
| 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45-46页 |
| 个人简历 | 第46-47页 |
