| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、绪论 | 第9-12页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究方法 | 第10-12页 |
| 1、文献法 | 第10-11页 |
| 2、课堂观察法 | 第11页 |
| 3、访谈法 | 第11-12页 |
| 二、批判思维内涵 | 第12-16页 |
| (一) 西方学者对批判性思维的定义 | 第12-14页 |
| (二) 我国教育学者对批判性思维的定义 | 第14-16页 |
| 三、澳大利亚总课程标准对批判思维的表述 | 第16-29页 |
| (一) 澳大利亚英语课标(小学部分)中步及到的批判思维 | 第16-26页 |
| 1、英语课程基本理念以及批判性思维的获取 | 第17-18页 |
| 2、澳大利亚课标中对批判性思维培养的规定 | 第18-26页 |
| (二) 批判思维的评价原则 | 第26-27页 |
| 1、有效性原则 | 第26页 |
| 2、公平性原则(个体差异评价) | 第26-27页 |
| 3、全面性原则 | 第27页 |
| (三) 小结 | 第27-29页 |
| 四、澳大利亚英语教学中培养学生批判性思维的策略 | 第29-42页 |
| (一) 对学生以下几种批判性思维能力培养的关注 | 第29-30页 |
| (二) 小学英语课堂中教师的教学作为 | 第30-36页 |
| 1、建立和谐的师生关系,营造轻松、安全的教学环境 | 第30页 |
| 2、以批判的态度对待英语教材 | 第30-31页 |
| 3、运用有效地教学策略和原则 | 第31-34页 |
| 4、教学中所采用的教学方法和策略 | 第34-36页 |
| (三) 培养结果之评价 | 第36-38页 |
| 1、评价理念阐释 | 第36-38页 |
| (四) 我国与澳大利亚英语课程标准(小学部分)关于批判思维能力规定的对比 | 第38-42页 |
| 1、我国课标中(小学部分)所涉及的英语思维能力 | 第38-39页 |
| 2、《澳大利亚英语课程标准》(小学部分)中的英语思维能力 | 第39-40页 |
| 3、中澳相关规定的比较 | 第40-42页 |
| 五、当今我国小学英语教学中培养学生批判思维的现状分析 | 第42-56页 |
| (一) 学生批判思维能力现状 | 第42-43页 |
| (二) 研究问题 | 第43页 |
| (三) 研究方法 | 第43-44页 |
| 1、课堂观察法 | 第43页 |
| 2、访谈 | 第43-44页 |
| (四) 研究对象 | 第44页 |
| (五) 访谈过程 | 第44-45页 |
| (六) 访谈结果分析 | 第45-50页 |
| (七) 归因与分析 | 第50-52页 |
| (八) 小学英语教学中批判思维能力培养的反思 | 第52-56页 |
| 1、阻碍三维目标的贯彻与落实 | 第52-54页 |
| 2、有碍于学生创新精神的培养 | 第54-56页 |
| 六、对我国英语教学的启示 | 第56-63页 |
| (一) 调整教材的作用和地位 | 第56-57页 |
| (二) 更新教育观念,鼓励学生质疑 | 第57页 |
| (三) 建构和谐师生关系,营造创新求异气氛 | 第57-58页 |
| (四) 改变教学方法 | 第58-60页 |
| (五) 改变评价方式,关注学生思辨能力的养成 | 第60页 |
| (六) 提升教师自身的专业水平 | 第60-63页 |
| 1、要提升学科专业知识和学科专业素质水平 | 第60-61页 |
| 2、批判反思型教师的形成是培养学生批判思维的前提 | 第61-63页 |
| 七、结论 | 第63-65页 |
| 八、参考文献 | 第65-68页 |
| 附录1 | 第68-76页 |
| 附录2 | 第76-77页 |
| 附录3 | 第77-86页 |
| 致谢 | 第86页 |
