基于人文关怀的作文教学研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| 三、概念界定 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-15页 |
| 五、研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 当前作文教学的困境及其反思 | 第16-31页 |
| 第一节 学生学作文的困境 | 第16-23页 |
| 一、写作素材匮乏,话语空间被挤压 | 第16-19页 |
| 二、写作动机不强,创作欲望被抑制 | 第19-21页 |
| 三、写作技能不足,表达渠道不畅通 | 第21-23页 |
| 第二节 教师教作文的困境 | 第23-28页 |
| 一、教学内容模块化 | 第23-24页 |
| 二、教学方式单一 | 第24-26页 |
| 三、评价方式僵化 | 第26-28页 |
| 第三节 对当前作文教学的困境的反思 | 第28-31页 |
| 第二章 基于人文关怀的作文教学的基本理念 | 第31-40页 |
| 第一节 作文教学是人文性与工具性的统一 | 第31-34页 |
| 一、作文教学具有人文性 | 第31-32页 |
| 二、作文教学具有工具性 | 第32-33页 |
| 三、作文教学人文性与工具性的关系 | 第33-34页 |
| 第二节 在相遇中对话——丰富学生的内在话语 | 第34-37页 |
| 一、人与世界的相遇与对话 | 第34-35页 |
| 二、我"与"你"的相遇与对话 | 第35-36页 |
| 三、人与自身的相遇与对话 | 第36-37页 |
| 第三节 在对话中作文——促进学生自由而畅通地表达 | 第37-40页 |
| 一、在作文中丰富生命的体验 | 第37-38页 |
| 二、在作文中实现人的自我创造 | 第38页 |
| 三、在作文中不断生成人的意义 | 第38-40页 |
| 第三章 基于人文关怀的作文教学策略 | 第40-55页 |
| 第一节 通过多种途径丰富学生的人生体验与话语 | 第40-47页 |
| 一、丰富学生家庭生活中的人生体验与话语 | 第41-42页 |
| 二、丰富学生校园生活中的人生体验与话语 | 第42-44页 |
| 三、充分利用媒体,拓延学生生命视域,丰富学生话语 | 第44-45页 |
| 四、在阅读中拓延学生生命视域,丰富学生话语 | 第45-47页 |
| 第二节 变革教学方式促进学生自由而畅通地表达 | 第47-55页 |
| 一、拓展作文教学时空 | 第47-48页 |
| 二、创设作文教学情境 | 第48-49页 |
| 三、突破作文模块化教学 | 第49-51页 |
| 四、突破传统的作文评价方式 | 第51-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
