| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| （一） 选题缘由 | 第10-12页 |
| 1. 情境创设成为重要的教学方式 | 第10-11页 |
| 2. 初中物理教学情境创设存在问题 | 第11-12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| 1. 理论意义 | 第12页 |
| 2. 实践意义 | 第12页 |
| （三） 文献综述 | 第12-18页 |
| 1. 国外教学情境创设的相关研究 | 第13-15页 |
| 2. 国内教学情境创设的相关研究 | 第15-18页 |
| 3. 已有研究评析 | 第18页 |
| （四） 研究方法 | 第18-20页 |
| 一、 初中物理教学情境创设的内涵解读 | 第20-26页 |
| （一） 情境和情境教学 | 第20-22页 |
| 1. 情境 | 第20-21页 |
| 2. 情境教学 | 第21-22页 |
| （二） 初中物理教学情境创设 | 第22-26页 |
| 1. 初中物理情境教学的核心——教学情境创设 | 第22-25页 |
| 2. 初中物理教学情境创设的含义 | 第25-26页 |
| 二、 初中物理教学情境创设中的问题及分析 | 第26-48页 |
| （一） 课堂教学情境创设的“无意识” | 第26-29页 |
| 1. 教师缺乏主动创设情境的意识 | 第26-28页 |
| 2. 教师教学创设情境的“下意识” | 第28-29页 |
| （二） 课堂教学情境创设的“功利”化 | 第29-34页 |
| 1. 为迎合“公开课”创设情境 | 第30-32页 |
| 2. 为达成“知识目标”创设情境 | 第32-34页 |
| （三） 课堂教学情境创设的“形似”化 | 第34-39页 |
| 1. 把“情境”定格为“场景” | 第35-37页 |
| 2. “情境创设”追求“形似” | 第37-39页 |
| （四） 课堂教学情境创设能力缺位 | 第39-48页 |
| 1. 教师选取情境素材的能力薄弱 | 第39-42页 |
| 2. 教师创设情境达成教学目标不全面 | 第42-44页 |
| 3. 教师统筹情境的效果不理想 | 第44-48页 |
| 三、 初中物理教学情境创设的问题解决对策 | 第48-64页 |
| （一） 树立“以人为本”的教学观，创设满足学生发展诉求的情境 | 第48-51页 |
| 1. 构建民主平等的师生关系，促使学生主动参与教学情境活动 | 第49-50页 |
| 2. 凸显学生的主体地位，创设促进学生全面发展的情境 | 第50-51页 |
| （二） 明确教学创设情境的必要性，提高教师教学创设情境的积极性 | 第51-53页 |
| 1. 明确情境创设对教学目标达成的意义 | 第51-52页 |
| 2. 明确情境创设对初中物理教学的意义 | 第52-53页 |
| （三） 理解情境创设的本质特征，确保教师创设“形神兼备”的情境 | 第53-58页 |
| 1. 理解初中物理教学情境创设的阶段特征 | 第54-55页 |
| 2. 理解初中物理教学情境创设的基本要求 | 第55-58页 |
| （四） 选择合适途径，提升初中物理教师教学情境创设的素养 | 第58-64页 |
| 1. 观摩课堂教学案例，改进教学情境创设 | 第58-59页 |
| 2. 发挥“公开课”的效用，提升情境创设的实效 | 第59-60页 |
| 3. 加强针对性训练和教学反思，提高教学情境创设的技能 | 第60-61页 |
| 4. 积极寻求帮助，破解实践和理论中的困惑 | 第61-64页 |
| 四、 反思与展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76-77页 |
