| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-16页 |
| 第一章 基于文学教育活动的文艺学模型 | 第16-21页 |
| 一、《语文课程标准》中有关文学活动的理念 | 第16-17页 |
| 二、艾布拉姆斯文学活动四要素模式 | 第17-18页 |
| 三、童庆炳文化诗学模式 | 第18-20页 |
| 四、基于文学教育活动的文艺学模型 | 第20-21页 |
| 第二章 文艺学模型对文学教育活动的支持—以作品为中心 | 第21-30页 |
| 一、作品要素 | 第21-28页 |
| (一) 兼顾故事层面和话语层面——叙事类文本 | 第21-27页 |
| (二）读懂意象、体悟意境——行情类文本解读 | 第27-28页 |
| 二、作者、世界要素 | 第28页 |
| 三、读者要素 | 第28-29页 |
| 四、历史要素 | 第29-30页 |
| 第三章 对《美国语文》的文艺学考察 | 第30-38页 |
| 一、《美国语文》教材简介 | 第30-31页 |
| 二、对《美国语文》的文艺学考察 | 第31-38页 |
| (一）有效的作者和时代背景介绍 | 第31页 |
| (二）注重历史文化层面解读 | 第31-32页 |
| (三）以作品为中心，关注文体知识的学习 | 第32-37页 |
| (四）关注读者阅读感受 | 第37-38页 |
| 第四章 对国内三版语文教材的文艺学考察 | 第38-46页 |
| 一、教材简介 | 第38-39页 |
| 二、对国内三版语文教材的文艺学考察 | 第39-46页 |
| (一）四要素维度 | 第39-44页 |
| (二）历史文化维度 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第50页 |