| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-22页 |
| 一、 选题缘由 | 第10-13页 |
| （一） 过程性评价：幼儿全面发展的必然选择 | 第10-11页 |
| （二） 过程性评价：响应了教育评价改革发展的呼唤 | 第11-12页 |
| （三） 过程性评价：我国幼儿园教育评价系统研究的缺失 | 第12-13页 |
| 二、 研究现状综述 | 第13-20页 |
| （一） 关于过程性评价的研究 | 第13-16页 |
| （二） 关于幼儿园教学评价的研究 | 第16-19页 |
| （三） 以往研究的不足 | 第19-20页 |
| 三、 研究的目的和主要内容 | 第20页 |
| （一） 研究的目的 | 第20页 |
| （二） 研究的主要内容 | 第20页 |
| 四、 研究的思路和主要方法 | 第20-22页 |
| （一） 研究的思路 | 第20-21页 |
| （二） 研究的主要方法 | 第21-22页 |
| 第一章 幼儿园集体教学中过程性评价的概述 | 第22-29页 |
| 一、 幼儿园集体教学中过程性评价的相关概念界定 | 第22-24页 |
| （一） 幼儿园集体教学活动 | 第22页 |
| （二） 过程性评价 | 第22-24页 |
| 二、 幼儿园集体教学过程性评价的特征 | 第24-25页 |
| （一） 评价标准的不确定性 | 第24页 |
| （二） 评价内容的隐性化 | 第24-25页 |
| （三） 评价方法的多样化 | 第25页 |
| （四） 评价结果的差异性 | 第25页 |
| 三、 幼儿园集体教学过程性评价的理论基础 | 第25-29页 |
| （一） 多元智能理论 | 第25-26页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第26-27页 |
| （三） 后现代主义理论 | 第27页 |
| （四） 过程哲学理论 | 第27-29页 |
| 第二章 过程性评价在幼儿园集体教学中的价值分析 | 第29-35页 |
| 一、 过程性评价有利于激发幼儿的学习动机 | 第29-31页 |
| 二、 过程性评价有利于提高幼儿的探究能力 | 第31-32页 |
| 三、 过程性评价有利于提高幼儿的创造力 | 第32-34页 |
| 四、 过程性评价有利于幼儿的个性化发展 | 第34-35页 |
| 第三章 幼儿园集体教学中过程性评价的现状、问题及归因 | 第35-60页 |
| 一、 幼儿园集体教学中过程性评价的现状与问题 | 第35-51页 |
| （一） 幼儿园集体教学中过程性评价的现状 | 第35-44页 |
| （二） 幼儿园集体教学中过程性评价的问题 | 第44-51页 |
| 二、 幼儿园集体教学中过程性评价的问题归因 | 第51-60页 |
| （一） 幼儿教师个人原因 | 第52-57页 |
| （二） 幼儿园原因 | 第57-60页 |
| 第四章 过程性评价在幼儿园集体教学中的应用策略 | 第60-72页 |
| 一、 幼儿教师个人的维度 | 第60-67页 |
| （一） 提高幼儿教师过程性评价的意识 | 第61-63页 |
| （二） 加强幼儿教师过程性评价知识的学习 | 第63-65页 |
| （三） 提升幼儿教师过程性评价的能力 | 第65-67页 |
| 二、 幼儿园方面的维度 | 第67-72页 |
| （一） 重视幼儿教师过程性评价能力的提高 | 第68页 |
| （二） 创设良好的过程性评价环境 | 第68-72页 |
| 注释 | 第72-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 专著类 | 第76页 |
| 连续出版物 | 第76-78页 |
| 学位论文 | 第78-79页 |
| 附录一 | 第79-80页 |
| 附录二 | 第80-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |