| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 前言 | 第9-16页 |
| （一） 选题缘由 | 第9-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-14页 |
| （三） 概念界定 | 第14-15页 |
| （四） 研究思路 | 第15页 |
| （五） 研究方法 | 第15-16页 |
| 一、 近 30 年来幼儿园课程中文学活动的目标变迁 | 第16-25页 |
| （一） 幼儿园课程变迁中的文学活动目标概述 | 第16-17页 |
| （二） 幼教文件中文学活动目标的变迁 | 第17-20页 |
| 1、注重认知：1981 年《幼儿园教育纲要(试行草案)》 | 第18页 |
| 2、为文学活动改革奠定基础：1989 年《幼儿园工作规程(试行）》 | 第18-19页 |
| 3、回归“文学性”：2001 年《幼儿园教育指导纲要(试行)》 | 第19-20页 |
| （三） 文学活动实施过程中目标传递之价值 | 第20-25页 |
| 1、与文件精神一致性的价值传递 | 第20-23页 |
| 2、脱离幼教文件精神的目标定位 | 第23-25页 |
| 二、 近 30 年来幼儿园课程中文学活动教材文本分析 | 第25-32页 |
| （一） 幼儿园文学教材资源的选择 | 第25-27页 |
| （二） 八九十年代活动选材在德育、智育、美育层面的比较 | 第27-29页 |
| （三） 新世纪以来幼儿园文学活动选材文学性、艺术性更强 | 第29-32页 |
| 三、 幼儿园课程中文学活动实施过程的考察 | 第32-40页 |
| （一） 工具性向文学性回归的实践教学 | 第32-34页 |
| （二） 文学活动中图画书阅读教学的引入 | 第34-35页 |
| （三） 文学活动实施中的师幼互动 | 第35-37页 |
| （四） 文学活动实施的整合性 | 第37-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 注释 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果目录 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
