| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| 一、 选题缘由 | 第9-11页 |
| （一） 世界教师教育的发展趋势 | 第9页 |
| （二） 我国幼儿教育改革的必然要求 | 第9-10页 |
| （三） 幼儿教师自身的发展需求 | 第10-11页 |
| 二、 文献综述 | 第11-14页 |
| （一） 幼儿教师职前培养课程的相关研究现状 | 第11-12页 |
| （二） 幼儿教师职后培训课程的相关研究现状 | 第12页 |
| （三） 幼儿教师教育一体化课程的相关研究现状 | 第12-14页 |
| 三、 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| （一） 研究思路 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-15页 |
| 四、 研究意义 | 第15-16页 |
| （一） 理论意义 | 第15页 |
| （二） 实践意义 | 第15-16页 |
| 第一章 幼儿教师教育一体化课程概述 | 第16-23页 |
| 一、 核心概念界定 | 第16-18页 |
| （一） 课程 | 第16页 |
| （二） 一体化 | 第16-17页 |
| （三） 幼儿教师教育 | 第17-18页 |
| （四） 一体化课程与幼儿教师教育一体化课程 | 第18页 |
| 二、 幼儿教师教育一体化课程的特征与价值分析 | 第18-20页 |
| （一） 幼儿教师教育一体化课程的特征 | 第18-19页 |
| （二） 幼儿教师教育一体化课程的价值 | 第19-20页 |
| 三、 幼儿教师教育一体化课程的理论基础 | 第20-23页 |
| （一） 终身教育思想 | 第20页 |
| （二） 教师专业化和发展阶段理论 | 第20-23页 |
| 第二章 幼儿教师教育课程现状调查：以山东省三所幼儿师范学校为例 | 第23-38页 |
| 一、 调查目的 | 第23页 |
| 二、 调查设计 | 第23页 |
| （一） 问卷编制 | 第23页 |
| （二） 访谈设计 | 第23页 |
| 三、 调查实施 | 第23-24页 |
| （一） 问卷调查 | 第24页 |
| （二） 访谈调查 | 第24页 |
| 四、 调查统计 | 第24-38页 |
| （一） 问卷情况统计 | 第24-36页 |
| （二） 访谈情况统计 | 第36-38页 |
| 第三章 幼儿教师教育课程存在的问题及分析 | 第38-44页 |
| 一、 课程目标的制订缺乏对幼儿教师专业成长的全程考虑 | 第38-39页 |
| 二、 课程内容滞后于现实需要，针对性不足 | 第39-40页 |
| 三、 课程实施主体单一，与实践严重脱节 | 第40-42页 |
| 四、 课程评价流于形式，反馈与改进功能不完善 | 第42-44页 |
| 第四章 幼儿教师教育一体化课程建设的对策与实施 | 第44-60页 |
| 一、幼儿教师教育一体化课程的建构方略 | 第44-53页 |
| （一） 清晰地认识和把握幼儿教师专业发展的阶段特征 | 第44-45页 |
| （二） 每一阶段要有明确的教育目标并体现整体连贯性 | 第45-47页 |
| （三） 课程内容的设置要体现协调性和时效性 | 第47-49页 |
| （四） 针对阶段特点增强课程组织实施的实效性 | 第49-50页 |
| （五） 发挥多元评价对课程的反馈和改进功能 | 第50-51页 |
| （六） 校、园合作一体化提供实施保障条件 | 第51-53页 |
| 二、 幼儿教师教育一体化课程案例设计与分析 | 第53-60页 |
| （一） 幼儿教师教育一体化课程案例设计 | 第53-57页 |
| （二） 课程案例设计的特点 | 第57-59页 |
| （三） 课程案例设计中存在的问题及改进建议 | 第59-60页 |
| 结束语 | 第60-61页 |
| 附录 I | 第61-63页 |
| 附录 II | 第63-64页 |
| 注释 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 后记 | 第68页 |
