| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言、选题缘由及研究方法 | 第7-10页 |
| (一) 选题缘由及研究背景 | 第7-8页 |
| 1.选题缘由 | 第7页 |
| 2.研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 国内外研究综述 | 第8-9页 |
| 1.理论的渊源及演进过程 | 第8页 |
| 2.国外相关研究综述 | 第8-9页 |
| 3.国内研究综述 | 第9页 |
| (三) 研究目的与方法 | 第9-10页 |
| 一、相关概念的界定 | 第10-13页 |
| (一) “文化”界说 | 第10-12页 |
| 1.教师文化的内涵 | 第10-11页 |
| 2.学生文化的内涵 | 第11页 |
| 3.师生文化冲突的内涵 | 第11-12页 |
| (二) 课堂教学评价界说 | 第12-13页 |
| 二、师生文化冲突在课堂教学评价中的体现 | 第13-22页 |
| (一) 代际文化冲突 | 第13-16页 |
| 1.网络文化对学生文化的影响 | 第14-15页 |
| 2.家庭文化对学生文化的影响 | 第15-16页 |
| (二) 文化角色冲突 | 第16-18页 |
| 1.从对文化的态度来看:教师是文化的检储者,学生是文化的 接收者 | 第16-17页 |
| 2.从承担的文化任务来看:教师是主流文化的倡导者,学生是 多元文化的浸染者 | 第17-18页 |
| (三) 个性文化冲突 | 第18-19页 |
| 1.从师生个性特点来看,教师个性缺失与学生个性张扬之间的 文化冲突 | 第18-19页 |
| 2.从教师的教与学生的学的风格来看,教师惯于专制,学生崇 尚民主 | 第19页 |
| (四) 升学考试评价文化下的师生文化冲突 | 第19-22页 |
| 1.我国传统教学评价制度的弊端 | 第20-21页 |
| 2.升学考试评价文化中的师生文化冲突 | 第21-22页 |
| 三、师生文化冲突对教学评价影响的辩证分析 | 第22-25页 |
| (一) 积极影响 | 第22-23页 |
| 1.从教师角度来看,有利刊币生交流、合作、探究 | 第22-23页 |
| 2.从学生角度来看,教学评价能及时反馈学生学习中的问题, 对学生自我评价的形成具有重要作用 | 第23页 |
| 3.从教学评价角度来看,师生文化冲突可以反映教学评价中存 在的问题,为教学评价增添新的文化意义 | 第23页 |
| (二) 消极影响 | 第23-25页 |
| 1.师生文化冲突将会导致教师在教学评价中对学生文化持偏见 态度 | 第24页 |
| 2.师生文化冲突使教师在教学评价中利用权威来同化和规范学 生 | 第24-25页 |
| 四、师生文化冲突视角下的课堂教学评价建构策略 | 第25-33页 |
| (一) 教学评价观念的改革 | 第26-28页 |
| 1.从权威控制到师生文化对话和整合的转变—教学评价建构 的重心和基点 | 第26-28页 |
| 2.彰显师生生命价值—教学评价建构的最高追求 | 第28页 |
| (二) 教学评价制度的建构策略 | 第28-30页 |
| 1.价值取向(评价标准) 多元化 | 第28-29页 |
| 2.评价主体多元化 | 第29页 |
| 3.评价方式多元化 | 第29-30页 |
| (三) 教学评价行为的改造 | 第30-33页 |
| 1.反思性教学是教师教学评价行为改变的途径 | 第30-31页 |
| 2.教师的民主化行为是教师教学评价行为改变的基本原则 | 第31页 |
| 3.激励性表达是教师教学评价行为改变的艺术 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 在校期间发表的学术论文、专利及艺术作品等 | 第35-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
