| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、 选题依据 | 第8-9页 |
| 二、 研究综述 | 第9-13页 |
| 三、 研究方法 | 第13页 |
| 四、 概念界定 | 第13-16页 |
| 第一章 教师实践性知识解析 | 第16-22页 |
| 一、 实践性知识的内涵 | 第16-17页 |
| 二、 实践性知识的内容 | 第17-18页 |
| （一） 教师教育信念 | 第17页 |
| （二） 教师自我知识 | 第17-18页 |
| （三） 教师人际知识 | 第18页 |
| （四） 教师情境知识 | 第18页 |
| （五） 教师策略性知识 | 第18页 |
| （六） 教师的批判反思知识 | 第18页 |
| 三、 实践性知识的特征 | 第18-19页 |
| （一） 个体性 | 第18-19页 |
| （二） 缄默性 | 第19页 |
| 四、 实践性知识的呈现状态 | 第19-22页 |
| （一） 显性知识 | 第20页 |
| （二） 隐性知识 | 第20-22页 |
| 第二章 教师实践性知识传递的可行性研究 | 第22-32页 |
| 一、 实践性知识传递可行性分析 | 第22-24页 |
| （一） 新手教师阶段 | 第22-23页 |
| （二） 成熟教师阶段 | 第23页 |
| （三） 专家教师阶段 | 第23-24页 |
| 二、 实践性知识传递途径 | 第24-28页 |
| （一） 实践性知识的双向性传递 | 第24-26页 |
| （二） 实践性知识的单向型传递 | 第26-27页 |
| （三） 实践性知识的环境型专递 | 第27-28页 |
| 三、 教师实践性知识传递的模式 | 第28-32页 |
| （一） 个体传递模式 | 第28-30页 |
| （二） 群体体传递模式 | 第30-32页 |
| 第三章 实践性知识传递现状及存在的问题 | 第32-36页 |
| 一、 实践性知识传递现状分析 | 第32-34页 |
| 二、 存在的问题 | 第34-36页 |
| （一） 学校重视不够，教学规范化不足，流于形式 | 第34页 |
| （二） 教师自身缺乏知识需求，阻碍实践性知识的传递 | 第34页 |
| （三） 学校实际存在的客观困难 | 第34页 |
| （四） 对教师人文关怀的缺失 | 第34-36页 |
| 第四章 实践性知识传递策略构建 | 第36-42页 |
| 一、 知识传递策略的思考 | 第36页 |
| （一） 知识观的变革——从独白到对话 | 第36页 |
| （二） 对话知识观与交往理性 | 第36页 |
| 二、 实践性知识传递策略构建 | 第36-42页 |
| （一） 引发动机的策略 | 第37-38页 |
| （二） 自主发展策略 | 第38-39页 |
| （三） 合作发展策略 | 第39-41页 |
| （四） 学校支持策略 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 后记 | 第50-52页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第52页 |