| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 教育信息化促进教育教学改革 | 第8页 |
| 1.1.2 MOOC的发展及SPOC的出现 | 第8-9页 |
| 1.1.3 大学计算机基础课程教学现状及问题 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国内外学界关于MOOC教与学的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内外关于SPOC教学的案例分析 | 第11-13页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 MOOC概述 | 第16页 |
| 2.1.2 SPOC概述 | 第16-17页 |
| 2.1.3 翻转课堂概述 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-23页 |
| 2.2.1 混合学习理论 | 第18-20页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 联通主义学习理论 | 第21页 |
| 2.2.4 泛在学习理论 | 第21-23页 |
| 第三章 基于“MOOC+SPOC”的翻转课堂教学模式构建 | 第23-29页 |
| 3.1 课前的教学准备 | 第23-26页 |
| 3.1.1 前端分析 | 第23-25页 |
| 3.1.2 资源设计 | 第25-26页 |
| 3.2 教学活动的实施 | 第26-28页 |
| 3.2.1 课前自主学习 | 第26-27页 |
| 3.2.2 课堂翻转教学 | 第27页 |
| 3.2.3 课后巩固练习 | 第27-28页 |
| 3.3 教学评价 | 第28-29页 |
| 第四章“MOOC+SPOC”环境下翻转课堂的教学案例研究 | 第29-52页 |
| 4.1 前端分析 | 第29-31页 |
| 4.1.1 学习者分析 | 第29-30页 |
| 4.1.2 学习目标分析 | 第30页 |
| 4.1.3 学习内容分析 | 第30页 |
| 4.1.4 学习环境分析 | 第30-31页 |
| 4.2 资源设计 | 第31-36页 |
| 4.2.1 选择优质慕课 | 第31-32页 |
| 4.2.2 线上资源设计 | 第32-33页 |
| 4.2.3 线下资源设计 | 第33-34页 |
| 4.2.4 教学设计 | 第34-36页 |
| 4.3 考核方式及标准 | 第36-37页 |
| 4.4 教学活动的实施 | 第37-40页 |
| 4.4.1 课前 | 第37-39页 |
| 4.4.2 课堂 | 第39-40页 |
| 4.4.3 课后 | 第40页 |
| 4.5“大学计算机基础”课程的教学成效评测 | 第40-50页 |
| 4.5.1 学习过程效果分析 | 第40-47页 |
| 4.5.2 学习结果效果分析 | 第47-48页 |
| 4.5.3 学生评价调查分析 | 第48-50页 |
| 4.6 实践中的问题与模式改进 | 第50-52页 |
| 4.6.1 实践中存在的问题 | 第50-51页 |
| 4.6.2 教学模式的改进 | 第51-52页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究总结 | 第52-53页 |
| 5.2 研究局限及展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-61页 |
| 在学期间的研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |