| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-14页 |
| 一、 问题的提出--建构主义视野下对课程知识研究的缺失 | 第8-9页 |
| 二、 基本概念的界定 | 第9-13页 |
| (一) 课程 | 第9-11页 |
| 1 学科知识的课程取向 | 第10页 |
| 2 学生兴趣或经验的课程取向 | 第10页 |
| 3 社会改造或社会适应的课程取向 | 第10-11页 |
| (二) 知识 | 第11-12页 |
| (三) 课程知识 | 第12-13页 |
| 三、 本研究的基本思路 | 第13-14页 |
| 第一部分 建构主义的基本思想与发展路线 | 第14-27页 |
| 一、 建构主义的发展历程 | 第14-16页 |
| (一) 建构主义的萌芽 | 第14-15页 |
| (二) 建构主义的确立 | 第15-16页 |
| (三) 建构主义的发展 | 第16页 |
| 二、 建构主义的心理学路线和社会学路线 | 第16-19页 |
| (一) 心理学的路线--个体建构主义 | 第16-17页 |
| (二) 社会学的路线--社会建构论 | 第17-19页 |
| 三、 建构主义的基本思想 | 第19-27页 |
| (一) 个体建构主义的基本思想 | 第20-22页 |
| 1 建构主义对学习的重新释义 | 第20页 |
| 2 个体建构主义对教学的重新理解 | 第20-21页 |
| 3 个体建构主义的基本思想 | 第21-22页 |
| (二) 社会建构论的基本思想 | 第22-27页 |
| 1 颠覆的知识观 | 第22-23页 |
| 2 强纲领 | 第23-24页 |
| 3 相对主义 | 第24-25页 |
| 4 社会建构论的基本思想 | 第25-27页 |
| 第二部分 课程知识的建构 | 第27-60页 |
| 一、 课程知识的建构之双重涵义 | 第28-29页 |
| (一) 课程知识的个体建构的基本涵义 | 第28-29页 |
| (二) 课程知识的社会建构的基本涵义 | 第29页 |
| 二、 课程知识的社会学研究现状 | 第29-32页 |
| (一) 新教育社会学的社会课程论及其主张 | 第30-31页 |
| (二) 社会批判课程理论及其主张 | 第31-32页 |
| 1 再生产理论 | 第31-32页 |
| 2 抵制理论 | 第32页 |
| 三、 课程知识的社会建构 | 第32-44页 |
| (一) 谁来建构? | 第33-37页 |
| (二) 如何建构? | 第37-44页 |
| 1 科举制度何以成为唐代社会的选官机制? | 第37-38页 |
| 2 科举制度下学校教育受到什么样的社会控制? | 第38-40页 |
| 3 课程知识的选择如何与社会控制内在统一? | 第40-44页 |
| 四、 课程知识的个体建构 | 第44-60页 |
| (一) 课程知识个体建构的教师层面 | 第45-50页 |
| 1 课程知识观 | 第45-46页 |
| 2 教师对课程知识的基本态度 | 第46-47页 |
| 3 教师在课堂教学中对教材知识的变动 | 第47-48页 |
| 4 教师在教学中对教材知识进行变动的具体方法 | 第48-49页 |
| 5 教师对课程知识的建构是发展性的 | 第49-50页 |
| (二) 课程知识个体建构的学生层面 | 第50-60页 |
| 1 学生层面的课程知识的个体建构的基本动因 | 第50-52页 |
| 2 学生对课程知识的个体建构主要表现 | 第52-54页 |
| 3 学生的课程知识个体建构的基本特征 | 第54-56页 |
| 附1: 中小学教师课程知识建构的调查问卷 | 第56-58页 |
| 附2: 中小学学生对课程知识的建构的调查问卷 | 第58-60页 |
| 第三部分 课程知识的建构与新课改 | 第60-70页 |
| 一、 建构主义视野下课程理论的嬗变 | 第60-67页 |
| (一) 课程概念的重构 | 第60-62页 |
| (二) 课程研究取向与范式的嬗变 | 第62-63页 |
| (三) 具体课程理论的变革 | 第63-67页 |
| 1 课程内容 | 第63-65页 |
| 2 课程实施 | 第65-66页 |
| 3 课程评价 | 第66页 |
| 4 课程结构 | 第66-67页 |
| 二、 课程知识的建构理论对新一轮基础教育课程改革的启示 | 第67-70页 |
| (一) 改革中的利益牵涉问题 | 第67-68页 |
| (二) 建立多元的课程文化，开发少数民族的课程资源 | 第68页 |
| (三) 课程回归生活，提倡课程生态观 | 第68页 |
| (四) 反对权威主义、价值中心，提倡交流与对话 | 第68-69页 |
| (五) 提倡研究性学习，促进个体的探究与创新 | 第69-70页 |
| 结束语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 后记 | 第75页 |
