| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-9页 |
| Abstract | 第9-19页 |
| 1 绪论 | 第19-24页 |
| ·问题的提出 | 第19-21页 |
| ·教师学习的概念及其分析维度 | 第21-22页 |
| ·教师学习的概念 | 第21-22页 |
| ·教师学习的分析维度 | 第22页 |
| ·本研究的理论和实践意义 | 第22-24页 |
| 2 文献综述及问题的提出 | 第24-35页 |
| ·教师学习研究的理论基础 | 第24-27页 |
| ·学习化社会理论 | 第24页 |
| ·自我导向学习理论 | 第24-25页 |
| ·社会认知的自我调节学习理论 | 第25-27页 |
| ·教师学习研究的历史与现状 | 第27-33页 |
| ·关于教师生涯发展的相关研究 | 第27-29页 |
| ·教师学习产品──教师知识研究 | 第29-31页 |
| ·教师学习的条件研究 | 第31页 |
| ·教师的学习过程和机制研究 | 第31-33页 |
| ·小结 以往研究存在的问题及研究展望 | 第33-35页 |
| 3 本研究的理论构思及总体思路 | 第35-41页 |
| ·教师学习调节模式及自主学习的双重调节模型的理论构思 | 第35-37页 |
| ·社会认知学习理论与本研究的理论构思 | 第37-38页 |
| ·本研究的研究技术和手段 | 第38-39页 |
| ·本研究的主要内容和总体设计 | 第39-41页 |
| ·研究一:教师学习的访谈研究 | 第39页 |
| ·研究二:教师学习影响因素的结构分析 | 第39页 |
| ·研究三:教师学习调节模式的理论结构 | 第39页 |
| ·研究四:教师学习策略的理论结构 | 第39-40页 |
| ·研究五:教师学习影响因素对教师学习调节的影响 | 第40页 |
| ·研究六:教师学习调节对教师学习策略的影响 | 第40页 |
| ·研究七:不同教师学习调节下的教师学习策略对教师工作成就的影响 | 第40-41页 |
| 4 研究一 教师学习的访谈研究 | 第41-58页 |
| ·引言 | 第41-43页 |
| ·研究方法 | 第43-45页 |
| ·访谈研究的样本情况 | 第43-44页 |
| ·访谈问题设计 | 第44-45页 |
| ·访谈实施过程 | 第45页 |
| ·访谈资料分析与结果 | 第45-54页 |
| ·访谈资料的分析方法 | 第45-46页 |
| ·编码类别的建立 | 第46-54页 |
| ·内容分析结果 | 第54页 |
| ·教师学习访谈研究的讨论与总结 | 第54-56页 |
| ·教师学习内容 | 第54页 |
| ·教师学习的影响因素 | 第54-55页 |
| ·教师学习调节模式 | 第55页 |
| ·教师学习行为 | 第55-56页 |
| ·本部分研究的理论意义和有待深入研究之处 | 第56-58页 |
| 5 研究二 教师学习影响因素的结构分析 | 第58-93页 |
| ·引言 | 第58-59页 |
| ·主动性人格 | 第58页 |
| ·自我效能感 | 第58页 |
| ·个人成就目标 | 第58-59页 |
| ·学校目标结构 | 第59页 |
| ·研究目的 | 第59-60页 |
| ·研究方法 | 第60-63页 |
| ·取样 | 第60-62页 |
| ·研究工具 | 第62-63页 |
| ·数据分析 | 第63页 |
| ·结果及分析 | 第63-88页 |
| ·教师成就目标理论结构研究──教师成就目标问卷的编制 | 第63-73页 |
| ·教师学习影响因素研究问卷的信效度检验 | 第73-76页 |
| ·教师自我效能感、主动性人格、成就目标和学校目标定向的关系 | 第76-88页 |
| ·讨论与总结 | 第88-91页 |
| ·关于教师成就目标定向的理论结构 | 第88-89页 |
| ·关于教师学习影响因素的关系 | 第89-91页 |
| ·本部分研究的意义和有待深入研究之处 | 第91-93页 |
| 6 研究三 教师学习调节模式的结构研究 | 第93-107页 |
| ·引言 | 第93-94页 |
| ·教师学习调节模式测量项目的收集与编制 | 第94页 |
| ·问卷项目预测与筛选 | 第94-97页 |
| ·项目分析 | 第94-95页 |
| ·因素分析 | 第95-97页 |
| ·教师学习调节模式结构的探索性研究 | 第97-100页 |
| ·研究目的 | 第97页 |
| ·研究假设 | 第97页 |
| ·研究样本 | 第97-98页 |
| ·研究方法 | 第98页 |
| ·研究结果 | 第98-100页 |
| ·小结 | 第100页 |
| ·教师学习调节模式结构的验证性研究 | 第100-104页 |
| ·研究目的 | 第100页 |
| ·研究假设 | 第100-103页 |
| ·研究样本 | 第103页 |
| ·研究方法 | 第103页 |
| ·结果与分析 | 第103-104页 |
| ·教师学习调节模式问卷的信度和效度分析 | 第104页 |
| ·信度分析 | 第104页 |
| ·效度分析 | 第104页 |
| ·教师自主学习的双重调节模型的建构 | 第104-105页 |
| ·本部分研究的讨论与总结 | 第105-106页 |
| ·本部分研究的意义及有待进一步研究之处 | 第106-107页 |
| 7 研究四 教师学习策略的结构研究 | 第107-122页 |
| ·引言 | 第107-108页 |
| ·教师学习策略测量项目的收集与编制 | 第108页 |
| ·问卷项目预测与筛选 | 第108-111页 |
| ·项目分析 | 第108-109页 |
| ·因素分析 | 第109-111页 |
| ·教师学习策略结构的探索性研究 | 第111-113页 |
| ·研究目的 | 第111页 |
| ·研究假设 | 第111页 |
| ·研究样本 | 第111页 |
| ·研究方法 | 第111页 |
| ·研究结果 | 第111-113页 |
| ·小结 | 第113页 |
| ·教师学习策略结构的验证性研究 | 第113-117页 |
| ·研究目的 | 第113-114页 |
| ·研究假设 | 第114-115页 |
| ·研究样本 | 第115页 |
| ·研究方法 | 第115-116页 |
| ·结果与分析 | 第116-117页 |
| ·教师学习策略问卷的信度和效度分析 | 第117-118页 |
| ·信度分析 | 第117-118页 |
| ·效度分析 | 第118页 |
| ·教师学习策略七因素的关系分析 | 第118-121页 |
| ·本部分研究的讨论和总结 | 第121页 |
| ·本部分研究的意义及有待进一步研究之处 | 第121-122页 |
| 8 研究五 教师主动性人格、自我效能感、成就目标对教师学习调节模式的影响 | 第122-136页 |
| ·引言 | 第122页 |
| ·研究假设 | 第122-125页 |
| ·教师主动性人格与教师学习调节模式的关系假设 | 第122-123页 |
| ·教师自我效能感与教师学习调节模式的关系假设 | 第123页 |
| ·教师成就目标与教师学习调节模式的关系假设 | 第123-125页 |
| ·教师知觉到的学校目标结构与教师学习调节模式的关系假设 | 第125页 |
| ·研究方法 | 第125-126页 |
| ·取样 | 第125页 |
| ·测量工具 | 第125-126页 |
| ·数据分析 | 第126页 |
| ·结果及分析 | 第126-134页 |
| ·教师主动性人格、自我效能感对教师学习调节模式的作用分析 | 第126-128页 |
| ·教师成就目标对教师学习调节模式的影响分析 | 第128-132页 |
| ·教师知觉到的学校目标结构对教师学习调节模式的影响分析 | 第132-134页 |
| ·讨论与总结 | 第134-135页 |
| ·本研究的意义和有待进一步解决的问题 | 第135-136页 |
| 9 研究六 教师学习调节模式与学习策略的关系 | 第136-142页 |
| ·引言 | 第136页 |
| ·研究假设 | 第136-137页 |
| ·研究方法 | 第137页 |
| ·取样 | 第137页 |
| ·测量工具 | 第137页 |
| ·数据分析 | 第137页 |
| ·结果及分析 | 第137-140页 |
| ·教师学习的自我调节与教师学习策略的关系 | 第137-138页 |
| ·教师学习的任务─自我调节与教师学习策略的关系 | 第138-139页 |
| ·教师学习的外部调节与教师学习策略的关系 | 第139-140页 |
| ·讨论 | 第140-141页 |
| ·本部分研究的结论和需要进一步研究的问题 | 第141-142页 |
| 10 研究七 不同学习调节模式下的教师学习策略对教师工作成就的影响 | 第142-201页 |
| ·引言 | 第142-143页 |
| ·研究目的 | 第143页 |
| ·研究假设 | 第143-145页 |
| ·教师学习调节模式与教师工作成就的关系假设 | 第143页 |
| ·教师学习策略与教师工作成就的关系假设 | 第143-144页 |
| ·教师学习调节模式的中介作用假设 | 第144-145页 |
| ·教师学习策略的中介作用假设 | 第145页 |
| ·研究方法 | 第145-149页 |
| ·研究取样 | 第145页 |
| ·测量工具 | 第145-147页 |
| ·数据分析 | 第147页 |
| ·研究问卷的信效度检验 | 第147-149页 |
| ·结果与分析 | 第149-195页 |
| ·教师学习调节模式对教师工作成就的影响分析 | 第149-151页 |
| ·教师学习策略对教师工作成就的影响分析 | 第151-152页 |
| ·教师学习调节模式的中介作用分析 | 第152-190页 |
| ·学习的自我调节方式的中介作用检验 | 第152-170页 |
| ·学习的任务─自我调节方式的中介作用检验 | 第170-180页 |
| ·学习的外部调节方式的中介作用检验 | 第180-190页 |
| ·教师学习策略的中介作用分析 | 第190-195页 |
| ·讨论 | 第195-199页 |
| ·教师学习调节模式对教师工作成就的影响 | 第195-196页 |
| ·教师学习策略对教师工作成就的影响 | 第196-197页 |
| ·教师学习调节模式的中介作用 | 第197-198页 |
| ·教师学习策略的中介作用 | 第198-199页 |
| ·本研究的意义和有待进一步解决的问题 | 第199-201页 |
| 11 总结 | 第201-214页 |
| ·本研究的主要结论 | 第201-208页 |
| ·教师学习的内容 | 第201-202页 |
| ·教师学习的影响因素及其关系 | 第202-203页 |
| ·教师学习调节模式的三维理论结构和教师自主学习双重调节模型 | 第203-204页 |
| ·教师学习策略的理论结构 | 第204-205页 |
| ·教师学习影响因素变量对教师学习调节模式的影响 | 第205-206页 |
| ·教师学习调节模式对教师学习策略的影响 | 第206页 |
| ·教师学习调节模式对教师工作成就的影响 | 第206-207页 |
| ·教师学习策略对教师工作成就的影响 | 第207-208页 |
| ·教师学习调节模式的中介作用 | 第208页 |
| ·教师学习策略的中介作用 | 第208页 |
| ·本研究的理论进展 | 第208-211页 |
| ·提出教师成就目标定向的六因素理论结构 | 第208-209页 |
| ·探索教师学习调节模式的三因素结构 | 第209页 |
| ·揭示教师学习策略的结构 | 第209-210页 |
| ·探索教师学习调节模式的作用机制 | 第210页 |
| ·提出教师自主学习的双重调节理论 | 第210-211页 |
| ·本研究的现实意义 | 第211-212页 |
| ·本研究的局限及未来研究的方向 | 第212-214页 |
| 参考文献 | 第214-221页 |
| 附录 | 第221-244页 |
| 附录一 教师学习访谈提纲 | 第221-222页 |
| 附录二 三份自编问卷的预测问卷 | 第222-228页 |
| 附录三 自编修订问卷(项目分析后因素分析用卷) | 第228-233页 |
| 附录四 自编正式问卷(探索性因素分析和验证性因素分析用卷) | 第233-237页 |
| 附录五 研究总问卷 | 第237-244页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及参与的项目等 | 第244页 |
