| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| （一） 选题的背景与意义 | 第9-15页 |
| （二） 研究的思路与方法 | 第15-17页 |
| 一、学校课程管理制度相关概念研究 | 第17-24页 |
| （一） 从制度与文化视角看学校课程管理制度 | 第17-19页 |
| 1. 制度与学校课程管理 | 第17-18页 |
| 2. 文化、文化与制度关系 | 第18-19页 |
| （二） 学校课程管理制度的内涵与意义解读 | 第19-24页 |
| 1. 课程管理的基本涵义 | 第19页 |
| 2. 学校课程管理辨析 | 第19-22页 |
| 3. 学校课程文化、组织文化与学校课程管理制度 | 第22-24页 |
| 二、X 小学课程管理制度建设个案调查 | 第24-45页 |
| （一） 学校课程管理制度基础——X 小学生态现状 | 第24-26页 |
| 1. 会说话的空间 | 第24-25页 |
| 2. 合作的教师文化 | 第25-26页 |
| 3. 开放式的学校组织文化和课程文化 | 第26页 |
| （二） X 小学学校课程管理制度结构 | 第26-42页 |
| 1. 学术委员会制度 | 第26-27页 |
| 2. 校本课程开发制度 | 第27-28页 |
| 3. 学校课程科研管理制度 | 第28-32页 |
| 4. 学校课程实施管理制度 | 第32-35页 |
| 5. 学校课程资源管理制度 | 第35-37页 |
| 6. 学校课程评价管理制度 | 第37-42页 |
| （三） X 小学课程管理制度特征 | 第42-45页 |
| 1.X 小学课程管理制度保障了教师的课程行为 | 第42-43页 |
| 2.X 小学课程管理制度促进了教师的专业发展 | 第43-44页 |
| 3.X 小学学校文化助推了学校课程管理制度落实 | 第44-45页 |
| 三、结论 | 第45-51页 |
| （一） 结论 | 第45-46页 |
| 1. 完善的课程管理制度是教师课程行为的保障 | 第45页 |
| 2. 成功的课程管理制度核心是以教师专业发展为本 | 第45-46页 |
| 3. 良好的课程管理制度有利于学校文化的重建 | 第46页 |
| （二） 建议 | 第46-51页 |
| 1. 建立、健全学校课程管理制度 | 第46-47页 |
| 2. 营造适合学校课程管理制度生存的学校文化 | 第47-48页 |
| 3. 打造有利于学校课程管理制度实施的学校组织文化 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第57页 |