| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-13页 |
| 第1章 新课程改革对中学文学作品阅读教学的整体要求 | 第13-30页 |
| 一、新课程改革的文学作品阅读教学背景 | 第13-19页 |
| 1、关于高中文学教学现状的问卷调查 | 第13-15页 |
| 2、中学文学作品阅读教学普遍不理想的原因探究 | 第15-19页 |
| 二、新课标对文学作品阅读教学的整体要求 | 第19-25页 |
| 1、《新课标》对文学教学目标的要求 | 第20-22页 |
| 2、新课标对文学教学方式的要求 | 第22-24页 |
| 3、新课标对文学教学效果的评价的要求 | 第24-25页 |
| 三、新教材对文学作品阅读教学的重新定位 | 第25-30页 |
| 1、文学作品的界定 | 第25-26页 |
| 2、历史上对中学文学作品地位的争论 | 第26-27页 |
| 3、高中语文课本中文学作品的编排体例和地位 | 第27-30页 |
| 第2章 新历史主义文学批评及其解读视域 | 第30-40页 |
| 一、什么是新历史主义 | 第30-31页 |
| 二、新历史主义文学批评的认知视域 | 第31-36页 |
| 1、以文化诗学的广阔视野，整体性把握文学 | 第31-32页 |
| 2、辩证阐明文学与历史的关系 | 第32-34页 |
| 3、“大历史”化为“小历史” | 第34页 |
| 4、边缘意识形态化特征 | 第34-35页 |
| 5、多元的、开放的读者接受观 | 第35-36页 |
| 三、新历史主义文学批评的批评策略 | 第36-40页 |
| 1、新历史主义的批评策略之一:边缘化策略 | 第36-37页 |
| 2、新历史主义的批评策略之二:文本细读策略 | 第37-40页 |
| 第3章、新历史主义:开拓文学作品阅读教学的全新视野 | 第40-65页 |
| 一、 | 第40-48页 |
| 1、“互文性”引申的文本互解 | 第40-41页 |
| 2、挖掘文学文本的文化内涵 | 第41-43页 |
| 3、构建开放的阅读体系 | 第43-46页 |
| 4、重视积累 | 第46-48页 |
| 二、“文史一家”的重新理解 | 第48-53页 |
| 1、文学教学中融入史学意识 | 第48-49页 |
| 2、探究作品的时代精神 | 第49-51页 |
| 3、形成厚重的文化历史感 | 第51-53页 |
| 三、文学鉴赏中的师生“在场” | 第53-57页 |
| 1、师生的“在场”，首先是唤醒、激活 | 第54-55页 |
| 2、师生的“在场”，重要的是参与 | 第55-57页 |
| 四、多元、开放和动态生成的文学课堂 | 第57-65页 |
| 1、案例分析 | 第57-60页 |
| 2、开放、多元文学课堂的动态生成 | 第60-62页 |
| 3、开放、多元、动态文学课堂对教师的要求 | 第62-65页 |
| 第4章、新历史主义对文学作品阅读教学的方法论启示 | 第65-88页 |
| 一、边缘化策略与拓展教学法 | 第65-75页 |
| 1、拓展的内容 | 第66-69页 |
| 2、拓展的思维方式 | 第69-71页 |
| 3、拓展的时机 | 第71-75页 |
| 二、从学生的需要走向文本解读 | 第75-79页 |
| 1、研究学生文化背景的差异 | 第77-78页 |
| 2、研究学生知识结构的差异 | 第78页 |
| 3、研究学生学习方式的差异 | 第78页 |
| 4、研究学生情感需求的差异 | 第78-79页 |
| 三、文本细读 | 第79-88页 |
| 1、文本细读的概念 | 第80-81页 |
| 2、文本细读的方法 | 第81-88页 |
| 结语 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-93页 |
| 致谢 | 第93页 |