学校归属感干预对青少年抑郁的影响：神经质的调节作用
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-33页 |
| 2.1 抑郁概述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 青少年抑郁 | 第14页 |
| 2.1.2 抑郁的研究现状 | 第14-18页 |
| 2.2 学校归属感概述 | 第18-23页 |
| 2.2.1 学校归属感的概念 | 第18-19页 |
| 2.2.2 学校归属感的测量 | 第19-20页 |
| 2.2.3 学校归属感的研究现状 | 第20-23页 |
| 2.3 神经质概述 | 第23-25页 |
| 2.3.1 神经质的概念 | 第23-24页 |
| 2.3.2 神经质的研究现状 | 第24-25页 |
| 2.4 神经质在学校归属感与抑郁之间的调节作用 | 第25-27页 |
| 2.4.1 神经质与抑郁的关系 | 第25页 |
| 2.4.2 神经质的调节作用 | 第25-27页 |
| 2.5 学校归属感的智慧干预 | 第27-31页 |
| 2.5.1 智慧干预的提出 | 第27-28页 |
| 2.5.2 智慧干预的应用 | 第28-30页 |
| 2.5.3 社会归属感干预 | 第30-31页 |
| 2.6 文献总结及问题提出 | 第31-33页 |
| 2.6.1 文献总结 | 第31-32页 |
| 2.6.2 问题提出 | 第32-33页 |
| 3 学校归属感的干预研究 | 第33-43页 |
| 3.1 研究目的 | 第33页 |
| 3.2 研究方法 | 第33-38页 |
| 3.2.1 被试 | 第33-35页 |
| 3.2.2 实验设计 | 第35-36页 |
| 3.2.3 测量工具 | 第36-37页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第37-38页 |
| 3.2.5 数据统计分析 | 第38页 |
| 3.3 结果 | 第38-43页 |
| 3.3.1 实验组、对照组抑郁的变化 | 第38-39页 |
| 3.3.2 学校归属感的中介效应检验 | 第39-40页 |
| 3.3.3 神经质的调节效应检验 | 第40-43页 |
| 4 讨论 | 第43-48页 |
| 4.1 学校归属感干预的有效性 | 第43页 |
| 4.2 学校归属感的中介作用 | 第43-44页 |
| 4.3 神经质的调节作用 | 第44-46页 |
| 4.4 本研究的价值与局限 | 第46-48页 |
| 4.4.1 理论价值与实践意义 | 第46页 |
| 4.4.2 研究局限与未来的研究方向 | 第46-48页 |
| 5 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-59页 |
| 附录 | 第59-65页 |
| 附录1 中学生学校归属感问卷(样题) | 第59页 |
| 附录2 儿童抑郁调查表(样题) | 第59页 |
| 附录3 中学生人格五因素问卷(样题) | 第59-60页 |
| 附录4 高年级开放式问卷(样题) | 第60-61页 |
| 附录5 干预材料 | 第61-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
