| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 新高考改革的要求 | 第8页 |
| 1.1.2 大学生就业的迷茫 | 第8-9页 |
| 1.2 研究思路及方法 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第9页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 2 国内外职业生涯教育现状 | 第11-22页 |
| 2.1 国外职业生涯教育现状 | 第11-13页 |
| 2.2 国内职业生涯教育研究现状 | 第13-16页 |
| 2.2.1 国内职业生涯教育研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内学科教学渗透生涯教育研究现状 | 第14-16页 |
| 2.3 国内学科教学渗透生涯教育实施情况 | 第16-19页 |
| 2.4 国内学科教学渗透生涯教育实施存在的问题 | 第19-22页 |
| 3 研究基础 | 第22-28页 |
| 3.1 职业认知 | 第22-25页 |
| 3.2 生涯混沌理论 | 第25-26页 |
| 3.3 STSE教育 | 第26-27页 |
| 3.4 广告植入理论 | 第27-28页 |
| 4 学科教学渗透职业认知的教学实践 | 第28-52页 |
| 4.1 学科教学渗透职业认知的目标与原则 | 第28-30页 |
| 4.1.1 学科教学渗透职业认知的目标 | 第28-29页 |
| 4.1.2 学科教学渗透职业认知的原则 | 第29-30页 |
| 4.2 学科教学渗透职业认知的素材选择 | 第30-36页 |
| 4.2.1 高中物理教材 | 第30-33页 |
| 4.2.2 其他学科和生活中的素材 | 第33-35页 |
| 4.2.3 高校物理相关专业信息 | 第35-36页 |
| 4.2.4 相关媒体资源 | 第36页 |
| 4.3 学科教学渗透职业认知的方式 | 第36-42页 |
| 4.3.1 以职业背景作为情境导入 | 第37-39页 |
| 4.3.2 以职业介绍作为课堂拓展 | 第39-40页 |
| 4.3.3 结合职业情景命制习题 | 第40-41页 |
| 4.3.4 开发相关职业体验活动 | 第41-42页 |
| 4.4 高中物理学科教学渗透职业认知的教学案例 | 第42-52页 |
| 4.4.1 “动能定理的应用”习题课——渗透结构设计师职业 | 第42-46页 |
| 4.4.2 水利工程师职业体验活动——潮汐发电与水利工程 | 第46-52页 |
| 5 总结和展望 | 第52-54页 |
| 5.1 研究的结论 | 第52页 |
| 5.2 研究的不足 | 第52-53页 |
| 5.3 研究的展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |