| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究目的和意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 落实《全民科学素质行动计划纲要实施方案(2016—2020年)》的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 落实“科学精神”测评体系是国际共识 | 第9-10页 |
| 1.1.3 落实学生学业成就测评体系的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2.1 科学精神 | 第11-13页 |
| 1.2.2 测评体系 | 第13页 |
| 1.2.3 指标体系 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外的研究进展 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国外研究进展 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内研究进展 | 第16-19页 |
| 1.4 理论依据 | 第19-20页 |
| 1.4.1 建构主义理论 | 第19页 |
| 1.4.2 马克思主义的“人的全面发展”理论 | 第19-20页 |
| 1.5 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第20页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第20页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第20-21页 |
| 1.6 研究思路 | 第21-23页 |
| 2 高中生“科学精神”测评体系的三级指标构建 | 第23-37页 |
| 2.1 初拟指标体系 | 第23-30页 |
| 2.1.1 指标描述 | 第23-28页 |
| 2.1.2 方法与过程 | 第28-29页 |
| 2.1.3 研究结果 | 第29-30页 |
| 2.2 三级指标体系的再探 | 第30-36页 |
| 2.2.1 问卷开发 | 第30-31页 |
| 2.2.2 调查问卷的对象 | 第31页 |
| 2.2.3 问卷的发放与回收 | 第31页 |
| 2.2.4 数据处理 | 第31-36页 |
| 2.3 三级指标体系的整体构建与讨论 | 第36-37页 |
| 3 高中生“科学精神”测评体系的四级和五级指标构建 | 第37-63页 |
| 3.1 四级指标和五级指标体系的初拟 | 第37-55页 |
| 3.1.1 指标描述 | 第37-43页 |
| 3.1.2 方法与过程 | 第43页 |
| 3.1.3 问卷调查对象 | 第43-44页 |
| 3.1.4 描述性分析 | 第44-46页 |
| 3.1.5 聚类分析 | 第46-53页 |
| 3.1.6 研究结果 | 第53-55页 |
| 3.2 四级指标和五级指标体系的再探 | 第55-63页 |
| 3.2.1 方法与过程 | 第56-58页 |
| 3.2.2 结果分析与讨论 | 第58-63页 |
| 4 高中生“科学精神”测评体系的整体构建及使用 | 第63-85页 |
| 4.1 高中生“科学精神”五级指标说明 | 第63-69页 |
| 4.2 高中生“科学精神”测评体系整体构建 | 第69-81页 |
| 4.3 高中生“科学精神”测评体系的使用与修改 | 第81-85页 |
| 5 研究启示 | 第85-87页 |
| 5.1 研究启示 | 第85-86页 |
| 5.2 研究反思 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 附录 A | 第91-92页 |
| 附录 B | 第92-94页 |
| 附录 C | 第94-96页 |
| 附录 D | 第96-107页 |
| 附录 E | 第107-108页 |
| 附录 F | 第108-109页 |
| 附录 G | 第109-113页 |
| 附录 H | 第113-115页 |
| 在校期间的研究成果 | 第115-117页 |
| 致谢 | 第117页 |