| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 导论 | 第8-24页 |
| 第一节 研究背景与意义 | 第8-10页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 文献综述 | 第10-22页 |
| 一、国外研究现状及其评述 | 第10-12页 |
| 二、国内研究现状及其评述 | 第12-22页 |
| 第三节 研究思路与方法 | 第22-24页 |
| 一、研究思路 | 第22页 |
| 二、研究方法 | 第22-24页 |
| 第一章 核心概念与理论基础 | 第24-35页 |
| 第一节 核心概念及其内涵阐释 | 第24-28页 |
| 一、教师分类 | 第24-25页 |
| 二、岗位分类及其管理 | 第25-26页 |
| 三、高校教师岗位分类管理 | 第26-28页 |
| 第二节 理论依据 | 第28-32页 |
| 一、社会分工理论 | 第28-30页 |
| 二、岗位分析理论 | 第30-32页 |
| 第三节 高校教师岗位分类管理的价值 | 第32-35页 |
| 一、有利于实现“人尽其才,才尽其用” | 第33页 |
| 二、满足教师不同的专业发展需求 | 第33页 |
| 三、建立差异化的考核体系,拓宽教师晋升渠道 | 第33-34页 |
| 四、提升教师工作效率,提高学校管理水平 | 第34-35页 |
| 第二章 云南本科院校教师岗位管理及分类管理的调查分析 | 第35-58页 |
| 第一节 调查设计 | 第35-36页 |
| 一、访谈提纲设计 | 第35页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第35-36页 |
| 第二节 教师管理现状及教师岗位分类管理需求分析 | 第36-51页 |
| 一、调查样本基本特征 | 第36-37页 |
| 二、教师管理现状及结果 | 第37-43页 |
| 三、教师岗位分类管理需求及结果分析 | 第43-51页 |
| 第三节 高校教师岗位管理的主要问题及成因分析 | 第51-58页 |
| 一、教师管理存在的主要问题 | 第51-54页 |
| 二、教师岗位管理问题的成因分析 | 第54-58页 |
| 第三章 国内本科院校教师岗位分类管理的经验及其借鉴 | 第58-68页 |
| 第一节 国内本科院校教师岗位分类管理的实践 | 第58-64页 |
| 一、沈阳师范大学教师岗位分类管理实践情况 | 第58-62页 |
| 二、浙江大学教师岗位分类管理实践情况 | 第62-63页 |
| 三、武汉大学教师岗位分类管理实践情况 | 第63-64页 |
| 第二节 国内本科院校教师岗位分类管理的特点及借鉴 | 第64-68页 |
| 一、特点及评价 | 第64-66页 |
| 二、借鉴及启示 | 第66-68页 |
| 第四章 云南本科院校教师岗位分类管理实施的对策 | 第68-77页 |
| 一、岗位分类设置 | 第68-70页 |
| 二、岗位分类聘用及工作职责分类 | 第70-73页 |
| 三、岗位分类考核与评价体系 | 第73-75页 |
| 四、教师岗位分类管理退出与保障机制 | 第75-77页 |
| 结束语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-83页 |
| 附录 | 第83-88页 |
| 硕士阶段研究成果及参与课题情况 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |