| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-15页 |
| 1.4 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.4.1 学习态度研究 | 第15-16页 |
| 1.4.2 第二语言的学习态度研究 | 第16-18页 |
| 1.4.3 学习态度与学习成绩相关性研究 | 第18-19页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第19-23页 |
| 1.5.1 学习态度的定义 | 第19-20页 |
| 1.5.2 第二语言的学习态度定义 | 第20页 |
| 1.5.3 学习态度的三种维度 | 第20-23页 |
| 2 差庵高中生汉语学习态度问卷调查 | 第23-29页 |
| 2.1 调查问题与假设 | 第23页 |
| 2.1.1 提出问题 | 第23页 |
| 2.1.2 提出假设 | 第23页 |
| 2.2 调查对象 | 第23-24页 |
| 2.3 问卷设计与回收 | 第24-27页 |
| 2.3.1 问卷的构成 | 第24-25页 |
| 2.3.2 问卷发放与回收 | 第25-27页 |
| 2.4 问卷信度与效度 | 第27-29页 |
| 2.4.1 问卷的信度 | 第27页 |
| 2.4.2 问卷的效度 | 第27-29页 |
| 3 问卷调查数据统计及分析 | 第29-48页 |
| 3.1 学习成绩统计及分析 | 第29-32页 |
| 3.1.1 年级之间的学习成绩对比 | 第29-30页 |
| 3.1.2 不同性别的学习成绩对比 | 第30-31页 |
| 3.1.3 是否具有华裔背景的学生学习成绩对比 | 第31-32页 |
| 3.2 学习态度结果统计及分析 | 第32-41页 |
| 3.2.1 三个维度总体统计结果及分析 | 第32-35页 |
| 3.2.2 汉语学习态度的年级差异 | 第35-38页 |
| 3.2.3 汉语学习态度的性别差异 | 第38-40页 |
| 3.2.4 汉语学习态度在是否具有华裔背景上的差异 | 第40-41页 |
| 3.3 泰国高中生汉语学习态度与学习成绩的相关性 | 第41-48页 |
| 3.3.1 三个维度与学习成绩的相关性 | 第41-42页 |
| 3.3.2 不同年级学习态度与学习成绩的相关性 | 第42-45页 |
| 3.3.3 不同性别汉语学习态度与学习成绩的相关性 | 第45-46页 |
| 3.3.4 是否拥有华裔背景对其相关性的影响 | 第46-48页 |
| 4 学习者态度问题及其应对策略 | 第48-56页 |
| 4.1 汉语学习目的性缺乏的应对策略 | 第48-49页 |
| 4.1.1 鼓励学生制定具体的学习目标 | 第48-49页 |
| 4.1.2 采取小组竞争模式 | 第49页 |
| 4.2 教师教学方法单一的改进策略 | 第49-53页 |
| 4.2.1 采用多种教学方法 | 第50页 |
| 4.2.2 增加课堂趣味活动 | 第50-52页 |
| 4.2.3 适当布置作业 | 第52-53页 |
| 4.3 课堂管理不规范的应对策略 | 第53-54页 |
| 4.3.1 明确课堂规则 | 第53-54页 |
| 4.3.2 适当调整座位 | 第54页 |
| 4.4 有效语言学习环境缺乏的应对策略 | 第54-56页 |
| 4.4.1 选择适当的教材 | 第54-55页 |
| 4.4.2 改善汉语学习的校园氛围 | 第55页 |
| 4.4.3 改善教学设备 | 第55-56页 |
| 5 结语 | 第56-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |