| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 论文选题背景及研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第12-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状及趋势 | 第14-16页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 相关概念解释 | 第17-20页 |
| 1.4.1 教育平等 | 第17-18页 |
| 1.4.2 文化资本 | 第18-19页 |
| 1.4.3 人的社会化 | 第19-20页 |
| 第二章 教育不公平研究的理论基础 | 第20-24页 |
| 2.1 教育公平理论 | 第20-22页 |
| 2.1.1 贺拉斯·曼的教育平衡理论 | 第20页 |
| 2.1.2 胡森的教育机会均等理论 | 第20-21页 |
| 2.1.3 布迪厄的文化再生产理论 | 第21页 |
| 2.1.4 罗尔斯的公平正义理论 | 第21-22页 |
| 2.2 结构功能理论 | 第22-23页 |
| 2.2.1 帕森斯的教育与平等思想 | 第22页 |
| 2.2.2 我国“城乡二元结构”之间的社会互动视角 | 第22-23页 |
| 2.3 社会行为理论 | 第23-24页 |
| 2.3.1 戈德温的“自我”理论范式 | 第23-24页 |
| 第三章 西安市城乡基础教育之现状分析 | 第24-44页 |
| 3.1 调查样本概况 | 第24页 |
| 3.2 对比分析之教育起点不均衡——家庭因素 | 第24-32页 |
| 3.2.1 家长受教育程度及对孩子教育行为的城乡差距 | 第24-28页 |
| 3.2.2 家庭文化资本占有量的城乡差距 | 第28-31页 |
| 3.2.3 城乡家庭儿童早期社会化的现实差距 | 第31-32页 |
| 3.3 对比分析之教育过程不均衡——学校及社会因素 | 第32-42页 |
| 3.3.1 城乡学校基础设施建设的资源不平衡 | 第32-33页 |
| 3.3.2 师资队伍综合能力及教师待遇水平的城乡差距 | 第33-40页 |
| 3.3.3 各类文化交流活动的差异性 | 第40-42页 |
| 3.3.4 城乡文化资源分配的不均衡性 | 第42页 |
| 3.4 对比分析之教育结果不均衡 | 第42-44页 |
| 3.4.1 考试及各类竞赛成绩的差距 | 第42-44页 |
| 第四章 城乡基础教育不均衡现状之成因分析 | 第44-48页 |
| 4.1 社会因素——城乡“二元”分割的社会经济结构 | 第44页 |
| 4.2 制度因素——政府的城市“倾斜”现象 | 第44-45页 |
| 4.3 家庭环境因素 | 第45-48页 |
| 4.3.1 家庭经济水平因素 | 第45-46页 |
| 4.3.2 家长思想观念因素 | 第46-48页 |
| 第五章 促进城乡基础教育平衡协调发展的建议 | 第48-58页 |
| 5.1 强化政府责任,加大投入力度 | 第48-50页 |
| 5.1.1 教育财政经费的投入 | 第48-49页 |
| 5.1.2 国家政策的有效执行 | 第49-50页 |
| 5.2 提升农村学校教育水平,保证农村师资力量 | 第50-54页 |
| 5.2.1 加大教师职业培训,提高教师教学方法 | 第50-52页 |
| 5.2.2 提高教师福利待遇,防止教师队伍的流失 | 第52页 |
| 5.2.3 建立城乡互动体系,促进城乡教师的经验交流 | 第52-54页 |
| 5.3 加强农村文化设施建设,建立良好的文化教育氛围 | 第54页 |
| 5.3.1 完善当地的文化设施建设 | 第54页 |
| 5.3.2 开展文化下乡与科技扶贫活动 | 第54页 |
| 5.4 建立良好的“家---校”关系,保持信息的畅通 | 第54-55页 |
| 5.5 加强社会力量的广泛参与 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第72页 |
