| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-11页 |
| (一)研究背景 | 第10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| (一)国内研究现状 | 第11-12页 |
| (二)国外研究现状 | 第12-13页 |
| (三)研究述评 | 第13-14页 |
| 三、研究目标与研究方法 | 第14页 |
| (一)研究目标 | 第14页 |
| (二)研究方法 | 第14页 |
| 四、研究思路与研究框架 | 第14-16页 |
| (一)研究思路 | 第14页 |
| (二)研究框架 | 第14-16页 |
| 第二章 中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)概述 | 第16-18页 |
| 一、CCSS问卷简介 | 第16页 |
| 二、CCSS问卷的形成与发展 | 第16页 |
| 三、CCSS问卷的理论基础 | 第16-18页 |
| (一)学习性投入理论的基础理论 | 第16-17页 |
| (二)乔治·库的“学习性投入”理论 | 第17-18页 |
| 第三章 问卷设计与调查的实施 | 第18-22页 |
| 一、问卷设计和指标构成 | 第18-19页 |
| (一)问卷设计 | 第18页 |
| (二)问卷指标构成 | 第18-19页 |
| 二、问卷题项的计分标准 | 第19页 |
| 三、问卷调查实施与样本特征分析 | 第19-22页 |
| (一)调查对象的选择和数据的收集 | 第19-20页 |
| (二)样本数据的特征 | 第20-22页 |
| 第四章 W职业院校学生学习性投入实证分析与结论总结 | 第22-66页 |
| 一、W职业院校学习性投入分析 | 第22-26页 |
| (一)学业挑战度分析 | 第22-23页 |
| (二)主动合作学习水平分析 | 第23页 |
| (三)生师互动分析 | 第23-24页 |
| (四)教育经验的丰富程度分析 | 第24-25页 |
| (五)校园环境支持度分析 | 第25-26页 |
| 二、不同个体特征学习性投入比较分析 | 第26-49页 |
| (一)不同年级学生学习性投入差异分析 | 第26-30页 |
| (二)不同专业学生学习性投入差异分析 | 第30-34页 |
| (三)不同性别学生学习性投入差异分析 | 第34-38页 |
| (四)“有无学生干部经历”学习性投入差异分析 | 第38-42页 |
| (五)不同生源地学生学习性投入差异分析 | 第42-46页 |
| (六)不同成绩学生学习性投入差异分析 | 第46-49页 |
| 三、学习性投入各维度题项分析 | 第49-64页 |
| (一)学业挑战度题项统计分析 | 第49-52页 |
| (二)主动合作学习水平题项统计分析 | 第52-54页 |
| (三)生师互动题项统计分析 | 第54-57页 |
| (四)教育经验丰富程度题项统计分析 | 第57-60页 |
| (五)校园环境支持度题项统计分析 | 第60-64页 |
| 四、W职业院校学生学习性投入结论总结 | 第64-66页 |
| (一)W职业院校学生学业挑战度偏低 | 第64页 |
| (二)W职业院校学生主动合作学习水平较弱 | 第64-65页 |
| (三)W职业院校学生生师互动不足 | 第65页 |
| (四)W职业院校学生教育经验丰富程度欠佳 | 第65页 |
| (五)W职业院校学生校园环境支持度较好 | 第65-66页 |
| 第五章 提高W职业院校学生学习性投入的对策建议 | 第66-68页 |
| 一、学校层面的对策建议 | 第66页 |
| 二、教师层面的对策建议 | 第66-67页 |
| 三、学生层面的对策建议 | 第67-68页 |
| 第六章 研究总结与展望 | 第68-70页 |
| 一、研究总结 | 第68页 |
| 二、研究局限与展望 | 第68-70页 |
| (一)研究局限与不足 | 第68-69页 |
| (二)未来展望 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 附录：学习性投入调查问卷 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 附：读硕期间成果一览表 | 第77页 |