| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 关于心理健康 | 第13-16页 |
| 2.1.1 心理健康的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 传统心理健康模型 | 第13-14页 |
| 2.1.3 心理健康双因素模型 | 第14-16页 |
| 2.1.4 心理健康的测量 | 第16页 |
| 2.2 关于心理资本 | 第16-17页 |
| 2.2.1 心理资本的概念 | 第16-17页 |
| 2.2.2 心理资本的维度与测量 | 第17页 |
| 2.3 关于学业压力 | 第17-19页 |
| 2.3.1 学业压力的概念 | 第17-18页 |
| 2.3.2 学业压力源的结构分类 | 第18-19页 |
| 2.3.3 学业压力的测量 | 第19页 |
| 2.4 心理资本的研究发展及其与心理健康的关系研究 | 第19-20页 |
| 2.5 心理资本与学业压力的关系 | 第20页 |
| 2.6 学业压力与心理健康的关系 | 第20-21页 |
| 2.7 问题提出 | 第21-22页 |
| 3 研究一 心理健康双因素模型视角下中学生心理健康、学业压力、心理资本的基本状况 | 第22-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2.2 测量工具 | 第22-23页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第23页 |
| 3.2.4 数据处理 | 第23页 |
| 3.3 结果分析 | 第23-28页 |
| 3.3.1 中学生学业压力、心理资本、心理健康水平的基本情况 | 第23-25页 |
| 3.3.2 四种心理健康状态的中学生学业压力、心理资本的特点 | 第25-28页 |
| 4 研究二 心理健康双因素模型视角下中学生心理健康、学业压力与心理资本的关系 | 第28-33页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究方法 | 第28页 |
| 4.3 结果分析 | 第28-33页 |
| 4.3.1 中学生学业压力、心理资本与心理健康的关系 | 第28-30页 |
| 4.3.2 心理资本在中学生学业压力与心理健康中的调节作用 | 第30-33页 |
| 5 讨论 | 第33-36页 |
| 5.1 中学生学业压力的基本特征 | 第33页 |
| 5.2 中学生心理资本的基本特征 | 第33页 |
| 5.3 中学生心理健康状况的基本特征 | 第33-34页 |
| 5.4 学业压力、心理资本、心理健康状况三者之间的相关性讨论 | 第34-35页 |
| 5.5 心理资本对学业压力和心理健康状况的调节效应讨论 | 第35-36页 |
| 6 教育建议 | 第36-39页 |
| 6.1 心理资本干预 | 第36-37页 |
| 6.2 缓解学生压力 | 第37-39页 |
| 7 结论 | 第39-40页 |
| 7.1 结论 | 第39页 |
| 7.2 研究创新与不足 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-46页 |
| 附录: 研究所用问卷 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
