民办高校公共英语教师职业发展困境及对策
| 摘要 | 第7-8页 |
| abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 教师职业发展研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 高校公共英语教师职业发展研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 民办高校公共英语教师职业发展研究 | 第14-16页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 核心概念与理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 核心概念 | 第18-19页 |
| 2.1.1 民办高校 | 第18页 |
| 2.1.2 职业发展困境 | 第18-19页 |
| 2.2 理论基础 | 第19-24页 |
| 2.2.1 需求层次理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 双因素理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 期望理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 成就动机理论 | 第22-24页 |
| 3 民办高校公共英语教师职业发展的现状和问题 | 第24-46页 |
| 3.1 职业发展状况调查 | 第24-41页 |
| 3.1.1 问卷调查 | 第24-25页 |
| 3.1.2 深度访谈 | 第25页 |
| 3.1.3 数据统计和结果分析 | 第25-41页 |
| 3.2 职业发展特点 | 第41-43页 |
| 3.3 职业发展困境造成的影响 | 第43-46页 |
| 3.3.1 对学校整体管理工作造成的影响 | 第43-44页 |
| 3.3.2 对学校教学质量造成的影响 | 第44页 |
| 3.3.3 对教师队伍建设造成的影响 | 第44-45页 |
| 3.3.4 对教师个人心理造成的影响 | 第45-46页 |
| 4 民办高校公共英语教师职业发展困境的成因 | 第46-50页 |
| 4.1 政府政策原因 | 第46页 |
| 4.2 社会原因 | 第46-47页 |
| 4.3 学校组织环境原因 | 第47-48页 |
| 4.4 教师个人原因 | 第48-50页 |
| 5 走出职业发展困境的对策和建议 | 第50-63页 |
| 5.1 政府层面 | 第50-53页 |
| 5.1.1 国家层面制定英语教育保障政策 | 第50-51页 |
| 5.1.2 民办高校管理的法规建设和政策扶持 | 第51页 |
| 5.1.3 加强民办高校教学管理监管力度 | 第51-52页 |
| 5.1.4 完善民办高校教学教师社会保障制度 | 第52-53页 |
| 5.2 学校层面 | 第53-59页 |
| 5.2.1 确立公共英语学科地位 | 第54-55页 |
| 5.2.2 合理量化考核与评估 | 第55-57页 |
| 5.2.3 充分提供发展的机会和平台 | 第57页 |
| 5.2.4 实施科学人性化管理 | 第57-59页 |
| 5.3 社会层面 | 第59-60页 |
| 5.3.1 给民办高校教师“国民待遇” | 第59页 |
| 5.3.2 创造良好的舆论氛围 | 第59-60页 |
| 5.3.3 宣扬良好尊师重道道德风尚 | 第60页 |
| 5.4 教师个人层面 | 第60-63页 |
| 5.4.1 提高专业技能和职业素养 | 第61-62页 |
| 5.4.2 转变职业观念 | 第62页 |
| 5.4.3 制定跨学科合作规划 | 第62-63页 |
| 6 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
