综合课程从“蓝本”到现实的实践研究--以南京市S幼儿园大班主题活动为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-20页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第7-11页 |
| (一) 选题缘由 | 第7-10页 |
| (二) 选题意义 | 第10-11页 |
| 二、关于该课题的研究现状及趋势 | 第11-17页 |
| (一) 幼儿园综合课程相关研究 | 第11-13页 |
| (二) 幼儿园园本课程相关研究 | 第13-14页 |
| (三) 幼儿园课程实施相关研究 | 第14-16页 |
| (四) 幼儿园生成课程相关研究 | 第16-17页 |
| 三、相关概念界定 | 第17页 |
| (一) 综合课程 | 第17页 |
| (二) 蓝本 | 第17页 |
| 四、研究设计 | 第17-20页 |
| (一) 研究目标 | 第17-18页 |
| (二) 研究内容 | 第18页 |
| (三) 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章：综合课程实施的背景与环境 | 第20-22页 |
| 一、幼儿园背景 | 第20页 |
| 二、班级教师和幼儿背景 | 第20页 |
| 三、班级的物理环境 | 第20-22页 |
| (一) 班级空间布局 | 第21页 |
| (二) 班级环境特征 | 第21-22页 |
| 第三章：综合课程主题活动“蓝本”与实施流程 | 第22-29页 |
| 一、主题活动“蓝本”——“可爱的动物” | 第22-27页 |
| (一) 主题活动来源 | 第22-23页 |
| (二) 主题活动目标 | 第23-24页 |
| (三) 主题活动网络 | 第24-25页 |
| (四) 集体教学活动案例 | 第25-27页 |
| 二、主题活动实施流程 | 第27-29页 |
| (一) 主题线索实施路径 | 第27页 |
| (二) 主题线索实施概况 | 第27-29页 |
| 第四章：主题活动从“蓝本”到现实 | 第29-50页 |
| 一、课程审议 | 第29-34页 |
| (一) 课程审议的整体描述 | 第29-32页 |
| (二) 课程审议特征的综合分析 | 第32-34页 |
| 二、课程决策 | 第34-38页 |
| (一) 课程决策的整体描述 | 第34-37页 |
| (二) 课程决策特征的综合分析 | 第37-38页 |
| 三、课程行动 | 第38-46页 |
| (一) 课程行动的整体描述 | 第38-45页 |
| (二) 课程行动特征的综合分析 | 第45-46页 |
| 四、教师反思 | 第46-50页 |
| (一) 教师反思的整体描述 | 第46-48页 |
| (二) 教师反思特征的综合分析 | 第48-50页 |
| 第五章 讨论与建议 | 第50-63页 |
| 一、影响综合课程实施的因素 | 第50-57页 |
| (一) 幼儿园方面的因素 | 第50-51页 |
| (二) 教师方面的因素 | 第51-53页 |
| (三) 幼儿方面的因素 | 第53-55页 |
| (四) 家长、社区和城市等方面的因素 | 第55-56页 |
| (五) 天气、节日、社会事件等偶然因素 | 第56-57页 |
| 二、园本课程实施的现实困境 | 第57-59页 |
| (一) 年轻教师与成熟型教师的困惑 | 第57-58页 |
| (二) 完整的课程评价体系的缺失 | 第58-59页 |
| 三、思考和建议 | 第59-63页 |
| (一) 教师专业发展与优化课程资源相结合 | 第59-61页 |
| (二) 建立相对完善的课程评价体系 | 第61-63页 |
| 附录：访谈提纲 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
