| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-27页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-17页 |
| 1.4 相关概念界定及理论基础 | 第17-20页 |
| 1.5 研究设计 | 第20-27页 |
| 第2章 中班科学活动中教师回应行为的观察结果与分析 | 第27-39页 |
| 2.1 教师回应行为的不同发起者 | 第27-29页 |
| 2.2 教师回应行为的不同指向 | 第29-33页 |
| 2.3 教师回应行为的类型 | 第33-39页 |
| 第3章 中班科学活动中教师回应行为存在的问题 | 第39-45页 |
| 3.1 教师发起回应时取代了幼儿的主体地位 | 第39-40页 |
| 3.2 教师不能公平回应全班幼儿 | 第40-41页 |
| 3.3 教师敷衍性赞扬多,对学习品质的赞扬少 | 第41-42页 |
| 3.4 教师回应时要求命令多,忽视幼儿兴趣需要 | 第42页 |
| 3.5 教师积极非言语回应较少,积极情感投入不足 | 第42-43页 |
| 3.6 教师拓展性回应使用较少 | 第43-45页 |
| 第4章 中班科学活动中教师回应行为存在问题的原因分析 | 第45-51页 |
| 4.1 科学活动层面 | 第45-46页 |
| 4.2 幼儿园层面 | 第46-47页 |
| 4.3 教师层面 | 第47-48页 |
| 4.4 幼儿层面 | 第48-51页 |
| 第5章 中班科学活动中教师回应行为的调整对策 | 第51-54页 |
| 5.1 教师应树立正确的教育观念 | 第51页 |
| 5.2 灵活采用多种教学组织形式 | 第51-52页 |
| 5.3 多赞扬幼儿的学习品质,减少敷衍性赞扬 | 第52页 |
| 5.4 灵活使用积极非言语回应,加强积极情感投入 | 第52-53页 |
| 5.5 教师应加强拓展性回应的使用 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 个人简介 | 第67页 |