| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-30页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| (一) 条件性知识是优化小学英语教师专业发展的必然要求 | 第10页 |
| (二) 条件性知识是促进小学英语教师有效教学的重要基石 | 第10-11页 |
| (三) 条件性知识是推动小学英语教师教育改革的有效策略 | 第11页 |
| (四) 条件性知识是落实小学课程改革具体方法的重要途径 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12-13页 |
| (二) 实践意义 | 第13页 |
| 三、文献综述 | 第13-24页 |
| (一) 关于教师知识的研究 | 第13-20页 |
| (二) 关于教师条件性知识的研究 | 第20-22页 |
| (三) 关于英语教师条件性知识的研究 | 第22-24页 |
| 四、概念界定 | 第24-27页 |
| (一) 小学教师 | 第24页 |
| (二) 教师知识 | 第24-25页 |
| (三) 教师条件性知识 | 第25页 |
| (四) 英语教师条件性知识 | 第25-26页 |
| (五) 生成 | 第26-27页 |
| 五、研究方法 | 第27-30页 |
| (一) 文献分析法 | 第27页 |
| (二) 问卷调查法 | 第27页 |
| (三) 半结构式访谈法 | 第27-28页 |
| (四) 参与观察法 | 第28-30页 |
| 第一章 小学英语教师条件性知识生成的理论阐释 | 第30-38页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第31-33页 |
| 二、生成学习理论 | 第33-34页 |
| 三、野中郁次郎SECI模型 | 第34-36页 |
| 四、语言输入学习理论 | 第36-38页 |
| 第二章 小学英语教师条件性知识的实践考察 | 第38-76页 |
| 一、关于教育学知识的实践考察 | 第40-47页 |
| (一) 关于教育基本概念和组成要素的实践考察 | 第40-42页 |
| (二) 关于教育基本规律、原则与目标的实践考察 | 第42-43页 |
| (三) 关于教育基本教学方法的实践考察 | 第43-44页 |
| (四) 关于教育史知识的实践考察 | 第44-45页 |
| (五) 关于教育科研能力的实践考察 | 第45-47页 |
| 二、关于心理学知识的实践考察 | 第47-53页 |
| (一) 关于学生成长规律知识的实践考察 | 第48-50页 |
| (二) 关于学生差异性知识的实践考察 | 第50-52页 |
| (三) 关于学生学习过程知识的实践考察 | 第52-53页 |
| 三、关于教学论与课程论知识的实践考察 | 第53-61页 |
| (一) 关于英语课程理念知识的实践考察 | 第54-57页 |
| (二) 关于英语课程内容知识的实践考察 | 第57-58页 |
| (三) 关于英语教学方法知识的实践考察 | 第58-60页 |
| (四) 关于英语教学评价知识的实践考察 | 第60-61页 |
| 四、关于现代教育技术知识的实践考察 | 第61-67页 |
| (一) 关于现代教育技术基础知识的实践考察 | 第63-65页 |
| (二) 关于现代教育技术知识运用能力的实践考察 | 第65-67页 |
| 五、关于教师语言意识知识的实践考察 | 第67-76页 |
| (一) 关于语言精通程度的实践考察 | 第68-72页 |
| (二) 关于教师语言意识的实践考察 | 第72-76页 |
| 第三章 小学英语教师条件性知识生成的模型建构 | 第76-90页 |
| 一、小学英语教师条件性知识生成中存在的问题及原因分析 | 第76-81页 |
| (一) 存在问题 | 第76-78页 |
| (二) 原因分析 | 第78-81页 |
| 二、小学英语教师条件性知识生成条件 | 第81-84页 |
| (一) 自身条件 | 第81-82页 |
| (二) 外在条件 | 第82-84页 |
| 三、小学英语教师条件性知识生成的模型 | 第84-90页 |
| (一) SECI知识创造模型 | 第84-85页 |
| (二) 小学英语教师条件性知识生成模型 | 第85-86页 |
| (三) 小学英语教师条件性知识生成模型阐述 | 第86-90页 |
| 第四章 小学英语教师条件性知识生成的主要策略 | 第90-106页 |
| 一、小学英语教师教育学知识生成的主要策略 | 第90-93页 |
| (一) 树立正确教育认识,完善教师知识结构 | 第90-91页 |
| (二) 系统学习教育理论,调和理论实践隔阂 | 第91-92页 |
| (三) 增强教学经验交流,扩充教学知识储备 | 第92页 |
| (四) 了解教育教学历史,加固教育理论根基 | 第92-93页 |
| (五) 打造学校教研文化,强化校本研修实效 | 第93页 |
| 二、小学英语教师心理学知识生成的主要策略 | 第93-95页 |
| (一) 巩固心理基本理论,结合情境内化知识 | 第93-94页 |
| (二) 尊重学生心理差异,及时疏导问题学生 | 第94页 |
| (三) 掌握学生学习理论,积极反思教学实践 | 第94-95页 |
| 三、小学英语教师教学论与课程论知识生成的主要策略 | 第95-97页 |
| (一) 深化个人课程理解,落实课程具体理念 | 第95页 |
| (二) 增设教师教育课程,弥补教学实践不足 | 第95-96页 |
| (三) 因地制宜教师教育,注重职业长期发展 | 第96-97页 |
| (四) 制定特色评价标准,保障教学评价效度 | 第97页 |
| 四、小学英语教师现代教育技术知识生成的主要策略 | 第97-101页 |
| (一) 建设网络学习平台,掌握教育技术知识 | 第98-99页 |
| (二) 推进教师教育信息化,提升知识运用能力 | 第99-100页 |
| (三) 增进教育信息意识,提升教学信息素养 | 第100-101页 |
| 五、小学英语教师教师语言意识知识生成的主要策略 | 第101-106页 |
| (一) 深化英语精通程度,提升语言沟通能力 | 第102-103页 |
| (二) 掌握基本学习规则,了解语言学习阶段 | 第103-104页 |
| (三) 遵循英语专业机理,加强学科内容认知 | 第104-106页 |
| 结语 | 第106-108页 |
| 参考文献 | 第108-118页 |
| 附录 | 第118-124页 |
| 附录1: 调查问卷 | 第118-122页 |
| 附录2: 访谈提纲 | 第122-124页 |
| 致谢 | 第124-126页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第126页 |
