| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第8页 |
| 1.3 国内外研究的现状 | 第8-11页 |
| 1.3.1 国外研究的现状 | 第8-9页 |
| 1.3.2 国内研究的现状 | 第9-11页 |
| 1.4 课题研究的内容和方法 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第11页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第11-12页 |
| 第二章 相关研究的理论概述和理论研究 | 第12-15页 |
| 2.1 有效教学的涵义和标准 | 第12-13页 |
| 2.1.1 有效教学中“有效”的理解 | 第12页 |
| 2.1.2 有效教学中“教学”的理解 | 第12-13页 |
| 2.2 高中物理课堂有效性的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2.1 皮亚杰的建构主义学习理论 | 第13页 |
| 2.2.2 布鲁纳的发现学习理论 | 第13页 |
| 2.2.3 奥苏贝尔的意义学习理论 | 第13-14页 |
| 2.2.4 巴班斯基的教学最优化理论 | 第14-15页 |
| 第三章 高中物理课堂有效教学的现状调查与分析 | 第15-25页 |
| 3.1 高中物理课堂教学有效性的现状调查 | 第15-16页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第15页 |
| 3.1.2 问卷调查表的说明 | 第15页 |
| 3.1.3 调查对象 | 第15-16页 |
| 3.1.4 调查内容 | 第16页 |
| 3.2 问卷调查结果分析报告 | 第16-24页 |
| 3.3 对调查结果的总结 | 第24-25页 |
| 第四章 有效教学的设计与课堂教学模式的构建 | 第25-47页 |
| 4.1 我国当代主要的高中物理课堂有效教学的施教模式 | 第25-28页 |
| 4.1.1 尝试教学法模式 | 第25页 |
| 4.1.2 “自学六步法”教学模式 | 第25页 |
| 4.1.3 异步教学模式 | 第25-26页 |
| 4.1.4 山东杜郎口“10+35”模式 | 第26页 |
| 4.1.5 山东昌乐二中的“271”模式 | 第26页 |
| 4.1.6 对各种模式的反思 | 第26-28页 |
| 4.2 高中物理课堂有效教学的教学模式构建 | 第28-30页 |
| 4.3 高中物理课堂有效教学的教学设计 | 第30-31页 |
| 4.4 高中物理课堂有效教学的教学设计案例 | 第31-47页 |
| 4.4.1 案例1 | 第31-37页 |
| 4.4.2 案例2 | 第37-41页 |
| 4.4.3 案例3 | 第41-47页 |
| 第五章 总结与展望 | 第47-50页 |
| 5.1 对本文章的总结 | 第47-48页 |
| 5.2 对本研究的展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A | 第52-55页 |
| 附录B | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间完成的论文和研究工作 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |