| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第14-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究区域 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目的 | 第16-17页 |
| 1.4 研究意义 | 第17页 |
| 1.5 论文的总体框架 | 第17-19页 |
| 第二章 文献综述 | 第19-37页 |
| 2.1 CBI理论 | 第19-25页 |
| 2.1.1 CBI的定义 | 第19-21页 |
| 2.1.2 CBI的理论基础和实践支撑 | 第21-24页 |
| 2.1.3 CBI的特点 | 第24-25页 |
| 2.1.4 CBI的三种模式 | 第25页 |
| 2.2 需求分析理论 | 第25-28页 |
| 2.2.1 需求的定义 | 第25-26页 |
| 2.2.2 需求的分类 | 第26页 |
| 2.2.3 需求分析的定义 | 第26-27页 |
| 2.2.4 需求分析的方法和内容 | 第27-28页 |
| 2.3 外语教师专业发展 | 第28-31页 |
| 2.3.1 外语教师专业发展的定义 | 第29页 |
| 2.3.2 外语教师专业发展的内容 | 第29-30页 |
| 2.3.3 教师专业发展的途径 | 第30-31页 |
| 2.3.4 教师反思 | 第31页 |
| 2.4 国内外相关研究现状 | 第31-37页 |
| 2.4.1 国内外CBI的研究现状 | 第31-33页 |
| 2.4.2 国内外对需求分析理论的研究现状 | 第33-35页 |
| 2.4.3 国内外外语教师专业发展的研究现状 | 第35-37页 |
| 第三章 研究方法 | 第37-48页 |
| 3.1 研究问题 | 第37-38页 |
| 3.2 研究方法与工具 | 第38-41页 |
| 3.2.1 研究方法 | 第38页 |
| 3.2.2 研究工具 | 第38-41页 |
| 3.3 研究对象 | 第41-44页 |
| 3.3.1 在校中职学生 | 第42-43页 |
| 3.3.2 毕业生 | 第43页 |
| 3.3.3 英语教师 | 第43页 |
| 3.3.4 企业经理人 | 第43-44页 |
| 3.4 数据收集过程 | 第44-47页 |
| 3.4.1 问卷的发放与收集 | 第44-45页 |
| 3.4.2 访谈实施与数据收集 | 第45-47页 |
| 3.5 数据分析 | 第47-48页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第48-69页 |
| 4.1 中职学校学生英语学习的现状 | 第48-54页 |
| 4.1.1 中职学校学生的英语基础 | 第48-49页 |
| 4.1.2 中职学校学生英语学习信心与兴趣 | 第49-50页 |
| 4.1.3 中职学校学生英语自主学习能力 | 第50-52页 |
| 4.1.4 中职学校学生英语学习的效果 | 第52-54页 |
| 4.2 中职学校学生的英语学习需求 | 第54-61页 |
| 4.2.1 中职学校学生对英语用途的看法 | 第54-56页 |
| 4.2.2 中职学校学生对英语学习方式的期待 | 第56-58页 |
| 4.2.3 中职学校学生对英语学习环境和设施的期待 | 第58-59页 |
| 4.2.4 中职学校学生对英语学习内容的看法 | 第59-61页 |
| 4.3 中职学校英语教师的专业发展情况 | 第61-69页 |
| 4.3.1 中职英语教师的专业背景 | 第61-62页 |
| 4.3.2 中职英语教师专业发展意识与专业发展目标 | 第62-65页 |
| 4.3.3 中职英语教师的职业理想 | 第65页 |
| 4.3.4 中职英语教师的教学模式 | 第65-67页 |
| 4.3.5 中职英语教师培训情况 | 第67-69页 |
| 第五章 总结与启示 | 第69-76页 |
| 5.1 研究发现 | 第69-70页 |
| 5.2 研究的启示 | 第70-75页 |
| 5.2.1 重视需求分析 | 第71-73页 |
| 5.2.2 重视中职英语教师专业发展的建设 | 第73-75页 |
| 5.3 本研究的不足之处 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录一 中职学校英语学习现状和英语需求的调查问卷 | 第80-83页 |
| 附录二 中职英语教学现状以及教师专业发展状况的调查问卷 | 第83-87页 |
| 附录三 访谈数据 | 第87-94页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95页 |
