| 摘要 | 第6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-20页 |
| 2.1 研究背景 | 第11-16页 |
| 2.1.1 积极心理学的兴起 | 第11页 |
| 2.1.2 “幸福课”的发展 | 第11-12页 |
| 2.1.3 积极情绪的研究 | 第12-16页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第16-18页 |
| 2.2.1 积极心理学的定义 | 第16页 |
| 2.2.2 积极情绪的定义 | 第16-17页 |
| 2.2.3 “幸福课”的定义 | 第17-18页 |
| 2.3 国内外相关研究 | 第18-20页 |
| 2.3.1 国外研究概况 | 第18页 |
| 2.3.2 国内研究概况 | 第18-20页 |
| 第三章 实证研究 | 第20-29页 |
| 3.1 研究目的 | 第20-21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.3 研究方法 | 第22-27页 |
| 3.3.1 工具 | 第22-23页 |
| 3.3.2 材料 | 第23-27页 |
| 3.3.3 数据处理工具 | 第27页 |
| 3.4 研究过程 | 第27-28页 |
| 3.5 数据收集和处理 | 第28-29页 |
| 第四章 研究结果 | 第29-35页 |
| 4.1 前测结果 | 第29-30页 |
| 4.2 后测结果 | 第30-35页 |
| 4.2.1 调查问卷结果 | 第30-34页 |
| 4.2.2 访谈结果 | 第34-35页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第35-45页 |
| 5.1 调查问卷结果分析讨论 | 第35-38页 |
| 5.1.1 实验班积极情绪的总体描述 | 第35-36页 |
| 5.1.2 实验班积极情绪的性别差异 | 第36页 |
| 5.1.3 实验班 PANAS 各单项的分析 | 第36-38页 |
| 5.2 访谈结果分析讨论 | 第38-39页 |
| 5.3 “幸福课”干预效果的主观评定 | 第39-43页 |
| 5.4 “幸福课”对心理健康教育的启示 | 第43-45页 |
| 第六章 结论 | 第45-46页 |
| 第七章 研究不足与展望 | 第46-48页 |
| 7.1 研究不足 | 第46-47页 |
| 7.1.1 研究样本 | 第46页 |
| 7.1.2 研究工具 | 第46页 |
| 7.1.3 研究方法 | 第46-47页 |
| 7.2 研究展望 | 第47-48页 |
| 7.2.1 关于“幸福课”的课程尚需完善 | 第47页 |
| 7.2.2 关于“幸福课”和积极情绪两者关系有待更深入研究 | 第47页 |
| 7.2.3 研究对象有待进一步扩展 | 第47页 |
| 7.2.4 需要进行积极情绪的本土化研究 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 附录 | 第53-75页 |
| 附录一：积极和消极情绪量表（PANAS） | 第53-54页 |
| 附录二：“幸福课”调查问卷 | 第54-55页 |
| 附录三：冲突化解方式之结构分析 | 第55-56页 |
| 附录四：“幸福课”第十一课——积极暗示伴我成长 | 第56-62页 |
| 附录五：“幸福课”第十三课——享受过程 | 第62-68页 |
| 附录六：“幸福课”第十四课——寻爱之旅 | 第68-75页 |
| 致谢 | 第75页 |