| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第8-10页 |
| 1.1 问题提出 | 第8页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 本研究的意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 第2章 “非常规”物理实验概念界定 | 第10-20页 |
| 2.1 物理实验课程资源的新认识 | 第10-11页 |
| 2.1.1 课程资源 | 第10页 |
| 2.1.2 物理实验课程资源 | 第10-11页 |
| 2.2 “非常规”物理实验概念辨析 | 第11-14页 |
| 2.2.1 “非常规”物理实验的概念 | 第11-12页 |
| 2.2.2 “非常规”物理实验与自制教具的关系 | 第12-13页 |
| 2.2.3 “非常规”物理实验与低成本物理实验的关系 | 第13-14页 |
| 2.2.4 “非常规”物理实验与课外物理实验的关系 | 第14页 |
| 2.3 “非常规”物理实验的特点 | 第14-15页 |
| 2.4 国内外“非常规”物理实验研究现状 | 第15-20页 |
| 2.4.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 2.4.2 国内研究现状 | 第17-20页 |
| 第3章 科学素养研究 | 第20-26页 |
| 3.1 科学素养的内涵 | 第20-21页 |
| 3.2 科学素养的结构 | 第21-23页 |
| 3.2.1 科学知识与技能 | 第21-22页 |
| 3.2.2 科学方法 | 第22页 |
| 3.2.3 科学精神 | 第22页 |
| 3.2.4 科学、技术与社会 | 第22-23页 |
| 3.3 中学生科学素养的形成 | 第23-26页 |
| 3.3.1 科学知识是形成科学素养的基础 | 第23页 |
| 3.3.2 科学探究是形成科学素养的必要途径 | 第23-24页 |
| 3.3.3 广泛联系生活有助于中学生科学素养的形成 | 第24页 |
| 3.3.4 创造性科学学习是完善科学素养的有效途径 | 第24-26页 |
| 第4章 应用“非常规”物理实验培养学生科学素养的有效途径 | 第26-42页 |
| 4.1 “非常规”物理实验与科学素养 | 第26-29页 |
| 4.1.1 “非常规”物理实验能够促进科学知识的应用和迁移 | 第26页 |
| 4.1.2 “非常规”物理实验有助于学生掌握科学方法 | 第26-27页 |
| 4.1.3 “非常规”物理实验渗透了科学精神 | 第27-29页 |
| 4.1.4 “非常规”物理实验充分体现了科学、技术与社会的联系 | 第29页 |
| 4.2 应用“非常规”物理实验培养学生科学素养的途径 | 第29-42页 |
| 4.2.1 应用“非常规”物理演示实验培养学生科学素养 | 第29-35页 |
| 4.2.2 应用“非常规”物理学生实验培养学生科学素养 | 第35-39页 |
| 4.2.3 应用“非常规”物理课外探究实验培养学生科学素养 | 第39-42页 |
| 第5章 应用“非常规”物理实验培养学生科学素养的实践研究 | 第42-48页 |
| 5.1 教学案例点评 | 第42-44页 |
| 5.2 《液体的压强》教学设计 | 第44-48页 |
| 第6章 研究总结 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第56页 |
