| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| （一）研究目的与意义 | 第9页 |
| （二）研究现状 | 第9-10页 |
| （三）相关理论基础 | 第10页 |
| （四）研究的方法与过程 | 第10-11页 |
| （五）研究的难点与创新点 | 第11-12页 |
| 1.本文创新点 | 第11页 |
| 2.本文难点 | 第11-12页 |
| 一、城乡音乐课堂教学现状调查 | 第12-19页 |
| （一）城乡音乐教育的发展概况 | 第12-13页 |
| （二）城乡音乐教育的案例对比分析——以宜春市实验小学和芦村镇双江小学为例 | 第13-15页 |
| 1.学校基本情况比较 | 第13-14页 |
| 2.课堂听课状态比较 | 第14-15页 |
| 3.课外学习环境比较 | 第15页 |
| 4.城乡学生学习音乐的行为与态度比较 | 第15页 |
| （三）现状调查时采用的依据 | 第15-16页 |
| （四）现状调查时得出的结果 | 第16-19页 |
| 二、城乡小学音乐课堂存在的问题 | 第19-22页 |
| （一）学校方面 | 第19-20页 |
| 1.基础教育的标准并未统一 | 第19页 |
| 2.学校领导对音乐教育的重视程度不够 | 第19页 |
| 3.教师方面 | 第19-20页 |
| 4.教育经费投入不足 | 第20页 |
| （二）学生方面 | 第20-22页 |
| 1.接触的音乐类型较窄 | 第20-21页 |
| 2.家长观念落后 | 第21-22页 |
| 三、城乡小学教育存在的差异及原因 | 第22-26页 |
| （一）教育基础以及师资培训存在差异 | 第22页 |
| （二）社会音乐环境不同造成音乐学习能力差别 | 第22-23页 |
| （三）政策投入方面的差异 | 第23-24页 |
| （四）教育意识与理论方面的差异 | 第24页 |
| （五）城乡家庭教育意识差异 | 第24-25页 |
| （六）城乡音乐教育环境差异 | 第25-26页 |
| 四、可行性建议 | 第26-31页 |
| （一）政府主抓构建教育管理体制 | 第26-27页 |
| 1.教育是人民的教育，教育是大众的教育 | 第26页 |
| 2.可持续的中小学音乐教育发展，注重农村中小学音乐教育的发展 | 第26页 |
| 3.提升农村中小学音乐课程地位，侧重中小学音乐教学的管理与考核 | 第26-27页 |
| （二）构建多渠道农村音乐教育资金投入机制 | 第27页 |
| （三）构建城乡师资长期交流与学习机制 | 第27-28页 |
| 1.改变落后观念 | 第27-28页 |
| 2.改善现有环境 | 第28页 |
| （四）加大落后农村地区音乐师资队伍建设 | 第28-29页 |
| 1.解决师资缺乏的途径 | 第28页 |
| 2.提高农村教师的补贴 | 第28-29页 |
| 3.制定对落后农村教师的法律保障 | 第29页 |
| （五）建立先进经验优势资源共享平台 | 第29页 |
| （六）以人为本因地制宜开发本土校本教材 | 第29-31页 |
| 结语 | 第31-33页 |
| 附录 1 | 第33-34页 |
| 附件 2 | 第34-35页 |
| 附件 3 | 第35-36页 |
| 附件 4 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
