中职语文教材中的情感教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第8-10页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 语文学科在中职生情感教育中的作用 | 第10-12页 |
| 2 情感教育的内涵及实践情感教育的理论依据 | 第12-24页 |
| 2.1 情感的内涵 | 第12-15页 |
| 2.1.1 情感的定义 | 第12-13页 |
| 2.1.2 情感的类型 | 第13-15页 |
| 2.2 情感教育的内涵 | 第15-16页 |
| 2.3 文献综述 | 第16-24页 |
| 2.3.1 国内研究概述 | 第16-20页 |
| 2.3.2 国外研究概述 | 第20-24页 |
| 3 中职生情感教育现状及原因分析 | 第24-32页 |
| 3.1 中职生情感教育现状 | 第24-27页 |
| 3.2 中职生的情感问题形成的原因分析 | 第27-32页 |
| 3.2.1 家庭环境对中职生的影响 | 第27-30页 |
| 3.2.2 中职教育本身对中职生的影响 | 第30页 |
| 3.2.3 社会评价对中职生的影响 | 第30-32页 |
| 4 中职语文教材当中的情感分类 | 第32-36页 |
| 4.1 “道德感”教育 | 第32-33页 |
| 4.1.1 “道德感”教育的内涵 | 第32-33页 |
| 4.1.2 语文教材中“道德感”教育的分类 | 第33页 |
| 4.2 “理智感”教育 | 第33-34页 |
| 4.2.1 “理智感”教育的内涵 | 第33-34页 |
| 4.2.2 语文教材中“理智感”教育的分类 | 第34页 |
| 4.3 “审美感”教育 | 第34-36页 |
| 4.3.1 “审美感”教育的内涵 | 第34-35页 |
| 4.3.2 语文教材中“审美观”教育的分类 | 第35-36页 |
| 5 中职语文教材实施情感素材的策略 | 第36-50页 |
| 5.1 引导线索,延伸情感 | 第36页 |
| 5.2 开创情境,诱发情感 | 第36-38页 |
| 5.3 钻研教材,审视情感 | 第38-39页 |
| 5.4 突出朗读,意会真义 | 第39-42页 |
| 5.5 写作是情感教育的体现 | 第42-43页 |
| 5.6 多种手段作为语文教材的补充 | 第43-44页 |
| 5.7 课堂外的辅助策略 | 第44-50页 |
| 5.7.1 强化教学主体 | 第44-45页 |
| 5.7.2 拓展教学领域 | 第45-46页 |
| 5.7.3 中职语文教材中职业道德的培养 | 第46-48页 |
| 5.7.4 中职语文教学中自我认同感的培养 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1 | 第54-57页 |
| 附录2 | 第57-59页 |
| 附录3 | 第59-61页 |
| 附录4 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
