| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 第一章 “整本书阅读”的概念与研究现状 | 第14-22页 |
| 第一节 “整本书阅读”的概念 | 第14-16页 |
| 一、“整本书阅读”的定义 | 第14页 |
| 二、“整本书阅读”在初中语文阅读教学中的重新定位 | 第14-16页 |
| 第二节 国内外“整本书阅读”研究现状与分析 | 第16-22页 |
| 一、国外研究现状 | 第16-17页 |
| 二、国内研究现状 | 第17-22页 |
| 第二章 初中语文“整本书阅读”现状与教学策略研究 | 第22-35页 |
| 第一节 调查的设计与实施 | 第22-23页 |
| 一、调查对象 | 第22页 |
| 二、调查目的与内容 | 第22页 |
| 三、调查实施 | 第22-23页 |
| 第二节 调查结果与分析 | 第23-26页 |
| 一、学生问卷调查结果与分析 | 第23-24页 |
| 二、教师问卷调查结果与分析 | 第24-26页 |
| 第三节 初中语文“整本书阅读”现状的原因分析 | 第26-27页 |
| 一、初中生整本书阅读现状的原因分析 | 第26-27页 |
| 二、教师教授“整本书阅读”现状的分析 | 第27页 |
| 第四节 初中语文“整本书阅读”的教学策略研究 | 第27-35页 |
| 一、以阅读学情为基础确定阅读主题 | 第28-32页 |
| 二、以课文教学为阅读导入 | 第32-33页 |
| 三、以问题设置为阅读导向 | 第33页 |
| 四、以写作为阅读成果输出的手段 | 第33-35页 |
| 第三章 “整本书阅读”的教学实践—以《所罗门王的指环》为例 | 第35-57页 |
| 第一节 阅读“导入激趣”阶段及确定阅读主题—善待生命,和谐相处 | 第35-39页 |
| 一、课文教学导入作品 | 第35-38页 |
| 二、“导读”课后分析与学生访问 | 第38-39页 |
| 第二节 “整本书阅读”追踪与监督阶段的教学设计与实施 | 第39-52页 |
| 一、以问题为导向的阅读跟踪阶段教学设计 | 第39-41页 |
| 二、教学实践 | 第41-51页 |
| 三、教学反思 | 第51-52页 |
| 第三节 “整本书阅读”阅读输出阶段的教学设计与实施 | 第52-57页 |
| 一、以写作为手段的阅读成果输出阶段教学设计 | 第52页 |
| 二、教学实践 | 第52-55页 |
| 三、教学反思 | 第55-57页 |
| 第四章 “整本书阅读”教学的实践反思 | 第57-63页 |
| 第一节 “整本书阅读”教学的实施效果 | 第57-59页 |
| 一、实施所取得的成效 | 第57-58页 |
| 二、教学实践中存在的问题 | 第58-59页 |
| 第二节 “整本书阅读”教学的实施建议 | 第59-63页 |
| 一、“整本书阅读”教学前准备阶段 | 第59-60页 |
| 二、课堂教学阶段 | 第60页 |
| 三、课后反思 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
