| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 一、绪论 | 第10-24页 |
| (一) 研究的缘起和意义 | 第10-12页 |
| 1. 选题缘由 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究的现状和评述 | 第12-18页 |
| 1. 双语背景下学习动机研究的现状 | 第12-17页 |
| 2. 相关研究的总结及评述 | 第17-18页 |
| (三) 研究的思路和基本方法 | 第18-19页 |
| 1. 问卷调查法 | 第18-19页 |
| 2. 观察法 | 第19页 |
| 3. 访谈法 | 第19页 |
| (四) 核心概念的界定 | 第19-24页 |
| 1. 双语教育 | 第19-20页 |
| 2. 学习动机 | 第20-21页 |
| 3. 汉语文学习动机内涵 | 第21-24页 |
| 二、汉语文学习动机的分类与理论依据 | 第24-30页 |
| (一) 汉语文学习动机的分类 | 第24-26页 |
| 1. 内部动机和外部动机 | 第24-25页 |
| 2. 认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 | 第25-26页 |
| (二) 汉语文学习动机的理论依据 | 第26-30页 |
| 1. 强化理论 | 第26页 |
| 2. 归因理论 | 第26-28页 |
| 3. 自我效能感理论 | 第28-30页 |
| 三、个案点调查与分析 | 第30-43页 |
| (一) 个案点介绍 | 第30-33页 |
| 1. 个案点学校概况 | 第31-32页 |
| 2. 选择该个案点缘由 | 第32-33页 |
| (二) 个案点汉语文学习动机调查基本情况 | 第33-41页 |
| 1. 内部动机因素 | 第34-36页 |
| 2. 外部动机因素 | 第36-41页 |
| (三) 研究结论 | 第41-43页 |
| 1. 学习动机程度对彝族中学生的学习作用的差异 | 第41页 |
| 2. 一类模式彝族中学生汉语文学习动机的总体趋势 | 第41页 |
| 3. 汉语文学习方式对学生汉语文学习成绩的影响 | 第41-42页 |
| 4. 汉语文的学习基础对学生学习动机有直接的影响 | 第42-43页 |
| 四、彝族中学生汉语文学习动机激发与培养的对策与建议 | 第43-52页 |
| (一) 更新教学理念,尊重学生的主体地位 | 第43-45页 |
| 1. 培养学生汉语文课堂中主人翁意识 | 第43-44页 |
| 2. 开展提问教学、探索学生合作学习 | 第44-45页 |
| (二) 调整课程设置,丰富汉语文学习形式 | 第45-47页 |
| 1. 开始汉语文美文欣赏课,培养学生的语言鉴赏能力 | 第45页 |
| 2. 开展汉语辩论会、演讲比赛活动,锻炼口语交际能力 | 第45页 |
| 3. 鼓励学生自编自导,增加汉语文学习的趣味性 | 第45-47页 |
| (三) 引导彝族中学生制定明确的汉语文学习目标 | 第47页 |
| (四) 创新汉语教学策略,培养学生汉语文学习兴趣 | 第47-49页 |
| 1. 选择新颖的教学内容和教学方法 | 第48页 |
| 2. 善用启发性原则,提高学生的学习积极性 | 第48-49页 |
| 3. 因材施教,重视不同水平学生的发展 | 第49页 |
| (五) 重视学生汉语文学习时的情感体验 | 第49-50页 |
| (六) 教师恰当地表达对学生的期望 | 第50-52页 |
| 1. 教师要有适当的教学等待 | 第50页 |
| 2. 减少对学生进行不必要的成绩等级区分 | 第50-51页 |
| 3. 公平公正的对待所有学生 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
