| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-24页 |
| 1.1 学业求助的研究综述 | 第12-16页 |
| 1.1.1 学业求助的概念 | 第12页 |
| 1.1.2 学业求助的类型 | 第12-13页 |
| 1.1.3 学业求助的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.1.3.1 学习动机与学业求助 | 第13页 |
| 1.1.3.2 自尊与学业求助 | 第13页 |
| 1.1.3.3 性别与学业求助 | 第13-14页 |
| 1.1.3.4 学习成绩与学业求助 | 第14页 |
| 1.1.3.5 课堂情境与学业求助 | 第14-15页 |
| 1.1.3.6 自我效能感与学业求助 | 第15页 |
| 1.1.4 学业求助的测量 | 第15-16页 |
| 1.2 学业自我效能感的研究综述 | 第16-18页 |
| 1.2.1 自我效能感的概念 | 第16页 |
| 1.2.2 学业自我效能感的概念 | 第16页 |
| 1.2.3 学业自我效能感的结构 | 第16-17页 |
| 1.2.4 学业自我效能感的相关研究 | 第17页 |
| 1.2.5 学业自我效能感的测量 | 第17-18页 |
| 1.3 自尊研究概述 | 第18-21页 |
| 1.3.1 自尊的定义及发展 | 第18页 |
| 1.3.2 自尊的维度 | 第18-19页 |
| 1.3.2.1 一维结构模型 | 第18页 |
| 1.3.2.2 二维结构模型 | 第18页 |
| 1.3.2.3 三维结构模型 | 第18-19页 |
| 1.3.2.4 四维结构模型 | 第19页 |
| 1.3.3 自尊的相关研究 | 第19-20页 |
| 1.3.3.1 自尊与人际关系 | 第19-20页 |
| 1.3.3.2 自尊与学业能力 | 第20页 |
| 1.3.3.3 自尊与心理健康 | 第20页 |
| 1.3.4 自尊的测量 | 第20-21页 |
| 1.4 学业求助、自尊和学业自我效能感的关系研究 | 第21-24页 |
| 1.4.1 学业求助与自尊的相关研究 | 第21页 |
| 1.4.2 学业求助与学业自我效能感的相关研究 | 第21-22页 |
| 1.4.3 学业自我效能感与自尊的相关研究 | 第22页 |
| 1.4.4 学业求助、自尊和学业自我效能感的关系 | 第22-24页 |
| 2 问题提出 | 第24-26页 |
| 2.1 研究目的 | 第24页 |
| 2.2 研究意义 | 第24-25页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第24-25页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第25页 |
| 2.3 研究基本假设 | 第25-26页 |
| 3 研究对象和方法 | 第26-28页 |
| 3.1 研究对象 | 第26页 |
| 3.2 研究工具 | 第26-27页 |
| 3.2.1 学业求助问卷 | 第26-27页 |
| 3.2.2 学业自我效能感问卷 | 第27页 |
| 3.2.3 自尊量表 | 第27页 |
| 3.3 统计工具和方法 | 第27-28页 |
| 4 研究结果 | 第28-41页 |
| 4.1 专接本护理专业学生学业求助及其各维度在人口学变量上的差异研究 | 第28-31页 |
| 4.1.1 不同性别等人口学变量对学业求助的影响研究 | 第28-29页 |
| 4.1.2 不同性别等人口学变量对工具性求助的影响研究 | 第29页 |
| 4.1.3 不同性别等人口学变量对执行性求助的影响研究 | 第29-30页 |
| 4.1.4 不同性别等人口学变量对回避求助的影响研究 | 第30-31页 |
| 4.2 专接本护理专业学生学业自我效能感及其各维度在人口学变量上的差异研究 | 第31-36页 |
| 4.2.1 不同性别等人口学变量对学业自我效能感的影响研究 | 第31-33页 |
| 4.2.2 不同性别等人口学变量对学习能力自我效能感的影响研究 | 第33-34页 |
| 4.2.3 不同性别等人口学变量对学习行为自我效能感的影响研究 | 第34-36页 |
| 4.3 专接本护理专业学生自尊在人口学变量上的差异研究 | 第36-37页 |
| 4.4 专接本护理专业学生学业自我效能感、自尊和学业求助的关系研究 | 第37-41页 |
| 4.4.1 专接本护理专业学生学业自我效能感、自尊和学业求助的相关分析 | 第37-38页 |
| 4.4.2 专接本护理专业学生学业自我效能感、自尊和学业求助的回归分析 | 第38-39页 |
| 4.4.2.1 专接本护理专业学生学业自我效能感对学业求助的回归分析 | 第38页 |
| 4.4.2.2 专接本护理专业学生自尊对学业求助的回归分析 | 第38页 |
| 4.4.2.3 专接本护理专业学生学业自我效能感对自尊的回归分析 | 第38-39页 |
| 4.4.3 自尊在专接本护理专业学生学业自我效能感与学业求助之间的中介效应分析 | 第39-41页 |
| 5 讨论与建议 | 第41-50页 |
| 5.1 专接本护理专业学生学业求助在人口学变量的差异分析 | 第41-42页 |
| 5.2 专接本护理专业学生学业自我效能感在人口学变量的差异分析 | 第42-43页 |
| 5.3 专接本护理专业学生自尊在人口学变量的差异分析 | 第43-44页 |
| 5.4 自尊和学业求助之间的关系 | 第44-45页 |
| 5.5 学业自我效能感和学业求助之间的关系 | 第45-46页 |
| 5.6 学业自我效能感和自尊之间的关系 | 第46页 |
| 5.7 自尊的中介作用 | 第46-47页 |
| 5.8 建议 | 第47-50页 |
| 5.8.1 提升专接本护理专业学生的学业自我效能感 | 第47-48页 |
| 5.8.1.1 增加学生的成功体验，提高学业自我效能感 | 第47页 |
| 5.8.1.2 选择合理的目标和榜样，提高学业自我效能感 | 第47-48页 |
| 5.8.1.3 对成败进行合理归因，提高学业自我效能感 | 第48页 |
| 5.8.2 调节专接本护理专业学生的自尊水平 | 第48页 |
| 5.8.3 提倡并鼓励专接本护理专业学生的学业求助行为 | 第48-50页 |
| 6 结论与展望 | 第50-52页 |
| 6.1 研究结论 | 第50页 |
| 6.1.1 专接本护理专业学生的学业求助、学业自我效能感和自尊在人口学变量上的差异分析 | 第50页 |
| 6.1.2 专接本护理专业学生的学业求助、学业自我效能感和自尊的相关分析 | 第50页 |
| 6.1.3 专接本护理专业学生的学业求助、学业自我效能感和自尊的回归分析 | 第50页 |
| 6.1.4 自尊在学业自我效能感和学业求助之间的中介作用 | 第50页 |
| 6.2 研究不足与展望 | 第50-52页 |
| 6.2.1 研究不足 | 第50-51页 |
| 6.2.2 研究展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
