| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-19页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第19-21页 |
| 第一章 锡林郭勒盟蒙古中学蒙语授课高中生汉语写作能力的现状调查 | 第21-35页 |
| 第一节 锡林郭勒盟蒙古中学概况 | 第21-24页 |
| 一、学校基本情况 | 第21-22页 |
| 二、学校语言使用情况 | 第22-24页 |
| 第二节 蒙语授课高中生汉语写作能力的现状调查 | 第24-35页 |
| 一、学校汉语教学情况 | 第24页 |
| 二、学生汉语文总体情况 | 第24-25页 |
| 三、学生的写作现状 | 第25-31页 |
| 四、学生写作表达的基本情况 | 第31-35页 |
| 第二章 蒙语授课高中生汉语写作能力存在的问题及原因分析 | 第35-46页 |
| 第一节 学生汉语写作能力面临的具体问题 | 第35-37页 |
| 一、学习汉语的动机和兴趣问题 | 第35-36页 |
| 二、阅读情况不理想 | 第36页 |
| 三、对作文基本材料的加工不够完善 | 第36-37页 |
| 第二节 学生汉语写作能力面临问题的原因分析 | 第37-46页 |
| 一、蒙授中学“蒙-汉-外”双语教学的特殊性以及其存在问题 | 第38-39页 |
| 二、教师教学方式的局限性 | 第39-40页 |
| 三、学生自身学习态度与认识上存在问题 | 第40-42页 |
| 四、母语学习欠缺,基础语感的培养不理想 | 第42-43页 |
| 五、汉语基础教育薄弱 | 第43页 |
| 六、评价体系不完善 | 第43-44页 |
| 七、蒙古语与汉语的语言差异 | 第44-46页 |
| 第三章 提高蒙语授课高中生汉语写作能力的教学策略 | 第46-58页 |
| 第一节 提高蒙语授课高中生汉语写作能力的教学策略 | 第46-50页 |
| 一、蒙语授课高中生汉语写作教学策略的选择依据 | 第46-48页 |
| 二、提高蒙语授课高中生写作表达能力的教学策略选择 | 第48-50页 |
| 第二节 提高蒙语授课高中生汉语写作能力的教学方法探究 | 第50-52页 |
| 一、语言性教学法 | 第50-51页 |
| 二、实践性教学法 | 第51-52页 |
| 三、欣赏—陶冶教学法 | 第52页 |
| 第三节 提高蒙语授课高中生汉语写作表达能力的评价体系建设 | 第52-55页 |
| 一、多种评价主体共存减轻作文评价负担 | 第53页 |
| 二、多种评价方式相结合允许个体差异 | 第53-54页 |
| 三、开放式评改法与合作式评改法相结合 | 第54-55页 |
| 第四节 教学设计案例 | 第55-58页 |
| 一、教学设计思路 | 第55页 |
| 二、前期分析 | 第55-56页 |
| 三、教学目标 | 第56页 |
| 五、教学设计 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
| 附件一 | 第66-68页 |
| 附件二 | 第68-71页 |
| 附件三 | 第71页 |
