| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 文献综述 | 第12-16页 |
| 1.1.1 “双言”问题研究 | 第12-13页 |
| 1.1.2 语言态度研究 | 第13-15页 |
| 1.1.3 以大学生为对象的语言使用状况及语言态度研究 | 第15-16页 |
| 1.2 选题目的和意义 | 第16-17页 |
| 1.3 研究方法与步骤 | 第17-18页 |
| 1.3.1 选取调查对象 | 第17页 |
| 1.3.2 调查问卷的设计和发放 | 第17-18页 |
| 1.3.3 数据分析 | 第18页 |
| 1.3.4 个别访谈 | 第18页 |
| 1.3.5 撰写调查报告 | 第18页 |
| 2 问卷调查与统计 | 第18-30页 |
| 2.1 调查方法介绍 | 第18-19页 |
| 2.2 调查对象设定 | 第19-20页 |
| 2.3 调查问卷设计思路 | 第20页 |
| 2.4 调查问卷回收情况 | 第20-21页 |
| 2.5 调查数据统计与分析 | 第21-30页 |
| 2.5.1 基本情况 | 第21-22页 |
| 2.5.2 语言能力 | 第22-24页 |
| 2.5.3 语言环境 | 第24-25页 |
| 2.5.4 语言使用 | 第25-27页 |
| 2.5.5 语言态度 | 第27-30页 |
| 3 调查结果分析 | 第30-53页 |
| 3.1 语言能力分析 | 第30-37页 |
| 3.1.1 普通话能力 | 第30-33页 |
| 3.1.2 学习普通话的时间、场所与普通话水平的关系 | 第33-35页 |
| 3.1.3 方言能力与“双言”能力 | 第35-37页 |
| 3.1.4 与其他地区的调查对比 | 第37页 |
| 3.2 语言环境对语言能力的影响 | 第37-41页 |
| 3.2.1 家庭语言环境 | 第37-39页 |
| 3.2.2 学校语言环境 | 第39-41页 |
| 3.3 语言使用的差异 | 第41-46页 |
| 3.3.1 语言使用的场合差异 | 第41-42页 |
| 3.3.2 语言使用的对象差异 | 第42-43页 |
| 3.3.3 语言使用的话题差异 | 第43页 |
| 3.3.4 调查对象的性别对语言使用的影响 | 第43-45页 |
| 3.3.5 与其他地区的调查对比 | 第45-46页 |
| 3.4 语言态度的差异 | 第46-51页 |
| 3.4.1 使用语言时的感觉 | 第46-47页 |
| 3.4.2 对语言的评价 | 第47-48页 |
| 3.4.3 对语言发展的态度 | 第48-50页 |
| 3.4.4 与其他地区调查对比 | 第50-51页 |
| 3.5 小结 | 第51-53页 |
| 3.5.1 青岛大学生的方言与普通话水平参差不齐 | 第51页 |
| 3.5.2 青岛大学生已经具备了使用普通话与方言的“双言”能力 | 第51-52页 |
| 3.5.3 普通话在青岛大学生的“双言”生活中占据主导地位 | 第52页 |
| 3.5.4 性别的差异也对青岛大学生的语言使用产生着影响 | 第52-53页 |
| 3.5.5 青岛大学生对待方言与普通话的语言态度差异明显 | 第53页 |
| 4 原因分析及解决策略 | 第53-63页 |
| 4.1 青岛大学生普通话水平差异原因分析 | 第53-57页 |
| 4.1.1 城乡差距 | 第53-54页 |
| 4.1.2 性别因素 | 第54-55页 |
| 4.1.3 专业因素 | 第55-56页 |
| 4.1.4 家庭语言环境 | 第56页 |
| 4.1.5 学校语言环境 | 第56-57页 |
| 4.1.6 语言态度 | 第57页 |
| 4.2 青岛大学生“双言”现象原因分析 | 第57-60页 |
| 4.2.1 交际场合 | 第58页 |
| 4.2.2 交际对象 | 第58页 |
| 4.2.3 交际话题 | 第58-59页 |
| 4.2.4 其他原因 | 第59-60页 |
| 4.3 思考与建议 | 第60-63页 |
| 4.3.1 政府角度 | 第60-62页 |
| 4.3.2 学校角度 | 第62-63页 |
| 4.3.3 个人角度 | 第63页 |
| 5 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 个人简历 | 第71页 |
| 发表的学术论文 | 第71页 |
