基于教师专业发展的高校工科教师评价指标体系构建研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第10-12页 |
| 1.3.1 教师专业发展 | 第10-11页 |
| 1.3.2 高校工科教师 | 第11页 |
| 1.3.3 教师评价 | 第11-12页 |
| 1.3.4 评价指标体系 | 第12页 |
| 1.4 研究目标与研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 本章小结 | 第13-15页 |
| 第2章 国内外相关研究现状 | 第15-23页 |
| 2.1 国外研究现状 | 第15-19页 |
| 2.1.1 关于教师专业发展的研究 | 第15-17页 |
| 2.1.2 关于教师评价的研究 | 第17-18页 |
| 2.1.3 关于教师评价指标体系的研究 | 第18-19页 |
| 2.2 国内研究现状 | 第19-22页 |
| 2.2.1 关于教师专业发展的研究 | 第19-21页 |
| 2.2.2 关于教师评价的研究 | 第21页 |
| 2.2.3 关于教师评价指标体系的研究 | 第21-22页 |
| 2.3 已有研究述评 | 第22-23页 |
| 第3章 工科教师评价指标体系的理论基础及框架设定 | 第23-37页 |
| 3.1 教师专业发展理论的内涵 | 第23-25页 |
| 3.1.1 教师专业发展的进程 | 第23-24页 |
| 3.1.2 教师专业发展的内容 | 第24-25页 |
| 3.2 发展性评价理念的内涵 | 第25-28页 |
| 3.2.1 发展性评价理念的内容 | 第25-27页 |
| 3.2.2 发展性评价理念的运用 | 第27-28页 |
| 3.3 工科教师评价指标框架的设定 | 第28-36页 |
| 3.3.1 访谈调研 | 第28-34页 |
| 3.3.2 评价指标特征要素提取 | 第34-36页 |
| 3.4 本章小结 | 第36-37页 |
| 第4章 高校工科教师评价指标体系构建实证研究 | 第37-55页 |
| 4.1 评价指标的初步收集 | 第37-41页 |
| 4.1.1 评价指标的提取思路 | 第37-38页 |
| 4.1.2 指标体系的设计原则 | 第38页 |
| 4.1.3 确定的特征要素 | 第38-41页 |
| 4.2 评价指标的筛选确定 | 第41-53页 |
| 4.2.1 问卷编制依据 | 第41-43页 |
| 4.2.2 指标重构流程 | 第43页 |
| 4.2.3 问卷分析结果——因子分析 | 第43-50页 |
| 4.2.4 问卷分析结果——信度检测 | 第50-51页 |
| 4.2.5 指标体系确立 | 第51-53页 |
| 4.3 本章小结 | 第53-55页 |
| 第5章 指标体系使用的建议及研究展望 | 第55-61页 |
| 5.1 评价指标使用的建议 | 第55-56页 |
| 5.1.1 重视质性指标的落实 | 第55-56页 |
| 5.1.2 关注长期指标的跟踪 | 第56页 |
| 5.1.3 搭建评价指标体系库 | 第56页 |
| 5.2 评价工作开展的建议 | 第56-57页 |
| 5.2.1 完善体系验证与权重确定 | 第56-57页 |
| 5.2.2 实行动态评价与及时调整 | 第57页 |
| 5.2.3 保障学校与学院的自主性 | 第57页 |
| 5.3 教师评价研究的展望 | 第57-59页 |
| 5.3.1 分类细化——重视不同群体的差异 | 第57-58页 |
| 5.3.2 以人为本——还原价值判断的本真 | 第58页 |
| 5.3.3 专业发展——追求教师价值的实现 | 第58-59页 |
| 5.4 本章小结 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录1 专家访谈提纲 | 第65-67页 |
| 附录2 工科教师评价调查问卷 | 第67-71页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
