| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| (一) 选题缘由 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1. 理论意义 | 第9-10页 |
| 2. 现实意义 | 第10页 |
| 二、研究目的、研究思路和方法 | 第10页 |
| (一) 研究目的和思路 | 第10页 |
| (二) 研究方法 | 第10页 |
| 三、主要概念的界定和辨析 | 第10-12页 |
| (一) 主要概念界定 | 第10-11页 |
| 1. 大学 | 第10-11页 |
| 2. 学校气氛 | 第11页 |
| 3. 大学学习气氛 | 第11页 |
| (二) 相近概念的辨析 | 第11-12页 |
| 1. 大学校园环境 | 第11页 |
| 2. 大学校园文化 | 第11-12页 |
| 3. 大学学风 | 第12页 |
| 四、大学学习气氛相关研究概述 | 第12-15页 |
| (一) 学习气氛的研究起源和视角的变迁 | 第12-13页 |
| (二) 大学学习气氛相关研究概述 | 第13-15页 |
| 1. 组织气氛研究概述 | 第13-14页 |
| 2. 学校气氛研究综述 | 第14-15页 |
| 第1章 营造大学学习氛围的重要意义 | 第15-20页 |
| 一、营造我国大学学习气氛的重要性 | 第15-16页 |
| (一) 大学的本质要求 | 第15页 |
| (二) 大学现实发展的需要 | 第15-16页 |
| (三) 培养人才的需要 | 第16页 |
| 二、营造我国大学学习气氛的必要性 | 第16-20页 |
| (一) 问题——大学学习气氛的淡化 | 第16-17页 |
| (二) 审思——我国高等教育大众化时代的到来 | 第17-18页 |
| (三) 转向——学习型社会的形成 | 第18-20页 |
| 第2章 营造大学学习气氛的理论基础 | 第20-25页 |
| 一、勒温的场动力理论 | 第20-22页 |
| (一) 理论概述 | 第20-21页 |
| 1. B=f(P,E)函数式的提出 | 第20页 |
| 2. 人的行为与其生活空间的关系 | 第20-21页 |
| (二) 理论的应用分析 | 第21-22页 |
| 二、学校气氛构成要素理论 | 第22-25页 |
| (一) 大学学习气氛的构成要素 | 第22-23页 |
| (二) 四个子系统的相互关系——层次性、结构性、整体性 | 第23-24页 |
| (三) 生态学的研究视角 | 第24-25页 |
| 第3章 大学学习气氛的结构分析 | 第25-32页 |
| 一、大学学习气氛的内在结构 | 第25-27页 |
| (一) 生态学(物质和技术)的结构 | 第25-26页 |
| (二) 人类社会关系结构 | 第26页 |
| (三) 学校组织结构 | 第26-27页 |
| (四) 学校文化特征结构 | 第27页 |
| 二、大学学习气氛的存在结构 | 第27-29页 |
| (一) 动态存在结构 | 第27-28页 |
| (二) 相对静止存在结构 | 第28-29页 |
| 三、大学学习气氛的功能结构 | 第29-32页 |
| (一) 驱力功能 | 第30页 |
| (二) 凝聚功能 | 第30页 |
| (三) 熏陶功能 | 第30-31页 |
| (四) 规范功能 | 第31-32页 |
| 第4章 营造大学学习气氛的基本原则、基本途径 | 第32-40页 |
| 一、营造大学学习气氛基本原则 | 第32-34页 |
| (一) 整体性原则 | 第32-33页 |
| 1. 坚持整体共生性 | 第32页 |
| 2. 坚持系统优化性 | 第32页 |
| 3. 坚持动态过程性 | 第32-33页 |
| (二) 以人为本的原则 | 第33页 |
| (三) 教育性原则 | 第33页 |
| (四) 生活性原则 | 第33-34页 |
| (五) 机会充分性原则 | 第34页 |
| 二、营造大学学习气氛的基本途径 | 第34-40页 |
| (一) 从学校物质因素着手——创造绿色、美感校园 | 第34-35页 |
| 1. 建造功能齐全的文化场所 | 第34页 |
| 2. 合理规划人文景观 | 第34页 |
| 3. 用文化装饰楼宇 | 第34页 |
| 4. 实例借鉴分析：千年学府——岳麓书院 | 第34-35页 |
| (二) 从人类社会关系着手——营造和谐、温馨人际关系 | 第35-36页 |
| 1. 刚性制度和情感管理相结合 | 第35-36页 |
| 2. 实例借鉴分析：“史上最温暖图书馆”——杭州图书馆 | 第36页 |
| (三) 从文化方面着手——凝练彰显大学理念的大学精神 | 第36-38页 |
| 1. 从校史中凝练大学精神 | 第36页 |
| 2. 通过对学校事件的聚焦和扬弃中凝练大学精神 | 第36-37页 |
| 3. 共同话题进行概念化来凝练大学精神 | 第37页 |
| 4. 实例借鉴分析：浙大之魂——“求是精神”的凝练 | 第37-38页 |
| (四) 从组织结构着手——建立自由、平等的组织结构 | 第38-40页 |
| 1. 理论依据 | 第38页 |
| 2. 实例例借鉴分析：牛津大学最好的制度——独特的学院制 | 第38-40页 |
| 第5章 实例研究——以广西师范大学雁山校区为例 | 第40-48页 |
| 一、研究设计概述 | 第40-43页 |
| (一) 研究对象——广西师范大学雁山校区概述 | 第40页 |
| (二) 研究设计 | 第40页 |
| (三) 研究实施 | 第40-41页 |
| (四) 调查结果分析 | 第41-43页 |
| 1. 广西师范大学雁山校区学习气氛现状概述 | 第41-42页 |
| 2. 存在问题分析 | 第42-43页 |
| 二、营造雁山校区学习气氛的建议 | 第43-48页 |
| (一) 用战略管理的眼光来统领 | 第43-44页 |
| 1. 把“学习气氛的营造”纳入战略规划 | 第44页 |
| 2. 保障“学习气氛营造”的战略实施和评估 | 第44页 |
| (二) 以80年校庆为契机,充分挖掘和利用资源 | 第44-45页 |
| 1. 树立创造资源的观念 | 第44-45页 |
| 2. 继承和创新师大的历史传统文化 | 第45页 |
| (三) 以点带面,以“图书馆”和“红豆咖啡馆”为突破点 | 第45-48页 |
| 1. 营造图书馆学习气氛的建议 | 第45-46页 |
| 2. 以剑桥大学“下午茶”为鉴,建设“红豆咖啡馆” | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一 | 第51-53页 |
| 附录二 | 第53-54页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
