| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-17页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7页 |
| 1.2 阅读教学研究综述 | 第7-10页 |
| 1.3 伽达默尔哲学解释学研究综述 | 第10-12页 |
| 1.4 核心概念阐释 | 第12-17页 |
| 第一章 哲学解释学视阈下阅读教学可行性分析 | 第17-24页 |
| 1.1 本体论与当前几种阅读研究视角的比较分析 | 第17-20页 |
| 1.1.1 本体论在初中阅读教学的接受理论 | 第17-18页 |
| 1.1.2 作者论与初中阅读教学理解中的客观性 | 第18-19页 |
| 1.1.3 文本论与初中阅读教学的阅读技能提升 | 第19-20页 |
| 1.2 哲学解释学与初中阅读教学观念的融合 | 第20-24页 |
| 1.2.1 当前阅读教学观念的评价 | 第20-21页 |
| 1.2.2 坚持以人为本的新课程价值观 | 第21-22页 |
| 1.2.3 前理解投入与对话的过程符合学生心理接受能力 | 第22-24页 |
| 第二章 哲学解释学视阈下当前阅读教学的现状 | 第24-41页 |
| 2.1 阅读教学要素分析 | 第24-29页 |
| 2.1.1 教师：作为教学主导角色能力的不足 | 第24-26页 |
| 2.1.2 学生：主体地位的缺失 | 第26-27页 |
| 2.1.3 教材：多文本解读的危机 | 第27-29页 |
| 2.2 哲学解释学视角下阅读教学现状特点分析 | 第29-38页 |
| 2.2.1 教学对话精神的不足 | 第29-32页 |
| 2.2.2 文本的错误解读 | 第32-36页 |
| 2.2.3 文本的过度解读 | 第36-38页 |
| 2.3 阅读教学现状成因分析 | 第38-41页 |
| 2.3.1 教师自身能力的不足 | 第38-39页 |
| 2.3.2 指向性的考试制约了学生视域的发展 | 第39-41页 |
| 第三章 哲学解释学在初中语文阅读教学中的应用 | 第41-60页 |
| 3.1 解释学视域下阅读教学的需要注意的问题 | 第41-43页 |
| 3.1.1 分清文本解读与课文解读的区别 | 第41-42页 |
| 3.1.2 关于共性与个性的思考 | 第42-43页 |
| 3.2 哲学解释学视阈下的初中语文阅读教学策略 | 第43-54页 |
| 3.2.1 文本角度 | 第43-45页 |
| 3.2.2 学生角度 | 第45-47页 |
| 3.2.3 教师角度 | 第47-54页 |
| 3.3 哲学解释学视阈下的的初中语文教学案例分析 | 第54-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 后记 | 第64页 |