| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 1 问题的提出及国内外研究现状 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 地理教科书内容呈现方式的变化 | 第10页 |
| 1.1.2 课程改革的需求 | 第10页 |
| 1.1.3 高考试题多以案例形式呈现 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 本文研究的主要思路、内容框架与意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 本文研究的主要思路、内容框架 | 第13-14页 |
| 1.3.2 本文主要的研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 本文创新之处 | 第14页 |
| 1.3.4 本文研究的意义 | 第14-15页 |
| 2 理论基础与核心概念的界定 | 第15-18页 |
| 2.1 理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1.1 认知发展理论 | 第15-16页 |
| 2.1.2 发现学习理论 | 第16页 |
| 2.1.3 地理教育学基础 | 第16页 |
| 2.1.4 建构主义理论 | 第16页 |
| 2.1.5 现代信息论 | 第16页 |
| 2.1.6 顿悟学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 2.2.1 案例 | 第17页 |
| 2.2.2 地理教学案例 | 第17页 |
| 2.2.3 案例教学 | 第17-18页 |
| 2.2.4 地理案例教学 | 第18页 |
| 3. 普通高中课程标准实验教科书《地理必修2》中案例使用状况分析 | 第18-26页 |
| 3.1 《中图版地理必修2》和《人教版地理必修2》案例选取状况分析 | 第18-20页 |
| 3.1.1 案例教学是两个版本《地理必修2》的教学主体 | 第19-20页 |
| 3.1.2 两个版本《地理必修2》选取的案例在时空尺度上差异极大 | 第20页 |
| 3.2 两个版本《地理必修2》中案例编写方式特点分析 | 第20-22页 |
| 3.2.1 中图版《地理必修2》中案例编写呈现“双系列”特点 | 第20-21页 |
| 3.2.2 人教版《地理必修2》中案例编写呈现阶梯式特点 | 第21-22页 |
| 3.3 案例使用情况调查 | 第22-24页 |
| 3.3.1 采用调查法对教材中案例使用情况进行初步调查 | 第22页 |
| 3.3.2 调查结果的分析 | 第22-24页 |
| 3.4 高中人文地理教材中案例的局限性 | 第24-25页 |
| 3.4.1 部分案例不能因地制宜 | 第24页 |
| 3.4.2 部分案例不能因时制宜 | 第24页 |
| 3.4.3 部分案例实践性差 | 第24-25页 |
| 3.4.4 部分案例中地理原理与地理事实“混合” | 第25页 |
| 3.5 教师在利用案例教学时容易出现的问题 | 第25-26页 |
| 3.5.1 设计上举例和案例混淆 | 第25页 |
| 3.5.2 操作中主导和主体混淆 | 第25页 |
| 3.5.3 活动中形式和过程混淆 | 第25-26页 |
| 3.5.4 欠缺地理情感教育 | 第26页 |
| 4 案例分析基础上的案例教学对策 | 第26-28页 |
| 4.1 案例的选编对策 | 第26-27页 |
| 4.1.1 案例真实客观 | 第26页 |
| 4.1.2 案例经典普适性强 | 第26-27页 |
| 4.1.3 时效性强 | 第27页 |
| 4.1.4 案例教学性强 | 第27页 |
| 4.2 案例的实施对策 | 第27-28页 |
| 4.2.1 案例的呈现策略 | 第27页 |
| 4.2.2 案例的讨论分析策略 | 第27-28页 |
| 4.2.3 案例的总结和拓展策略 | 第28页 |
| 4.2.4 案例的反思提升策略 | 第28页 |
| 5 针对《中图版必修2》中案例的优化设计 | 第28-31页 |
| 5.1 使用乡土案例作为替换案例 | 第28-30页 |
| 5.2 使用对比案例进行巩固和对比分析 | 第30-31页 |
| 5.3 补充研究案例以丰富研究内容 | 第31页 |
| 6 结语 | 第31-33页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第31-32页 |
| 6.2 本文研究的优势与不足 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |
