| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 前言 | 第11-15页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第12-13页 |
| 1.2 学困生课题国内外研究的现状分析 | 第13-14页 |
| 1.3 本研究的目的、对象、方法 | 第14-15页 |
| 2 高中化学学困生成因的调查与分析 | 第15-17页 |
| 2.1 化学学困生的界定 | 第15页 |
| 2.2 高中生化学学习情况调查 | 第15-17页 |
| 2.2.1 问卷的设计与研究对象的选取 | 第15页 |
| 2.2.2 问卷的调查结果和分析 | 第15-17页 |
| 3 高中化学学困生成因分析 | 第17-26页 |
| 3.1 内因分析 | 第17-23页 |
| 3.1.1 基础知识薄弱 | 第17-18页 |
| 3.1.2 缺乏化学学习兴趣 | 第18-19页 |
| 3.1.3 学习动机不良和态度消极 | 第19-20页 |
| 3.1.4 不科学的学习方法和不良学习习惯 | 第20-23页 |
| 3.2 外因分析 | 第23-26页 |
| 3.2.1 高中学习任务繁重 | 第23页 |
| 3.2.2 高中化学学科的特征 | 第23-24页 |
| 3.2.3 学校和家庭的影响 | 第24-26页 |
| 4 高中化学学困生的转化策略探究 | 第26-33页 |
| 4.1 促使化学学困生自身的转变 | 第26-29页 |
| 4.1.1 激发学习兴趣 | 第26-27页 |
| 4.1.2 端正学习态度,培养学习动机 | 第27-28页 |
| 4.1.3 指导学困生用科学的学习方法,养成好的学习习惯 | 第28-29页 |
| 4.2 促使外因的转变 | 第29-33页 |
| 4.2.1 加强学习,努力提高教师自身能力素质 | 第29-30页 |
| 4.2.2 改进教学方法,提高学生课堂学习效率 | 第30-31页 |
| 4.2.3 教师和家长协作,共同为学困生的转化提供一个良好的环境 | 第31-33页 |
| 5 “四步教学法”简介 | 第33-35页 |
| 5.1 “四步教学法”的主旨 | 第33页 |
| 5.2 “四步教学法”开展模式及相应导学案设计要求 | 第33页 |
| 5.3 “四步教学法”开展的前期工作 | 第33-35页 |
| 6 “四步教学法”在高中化学课堂教学的案例 | 第35-42页 |
| 7 结论与反思 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-52页 |
| 附录1：问卷 | 第46-49页 |
| 附录2：课堂实录导学案 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
