| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪论 | 第13-17页 |
| 1.1 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究问题与假设 | 第14页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第14页 |
| 1.2.2 研究假设 | 第14页 |
| 1.3 研究方法、工具与思路 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究工具 | 第15页 |
| 1.3.3 研究思路 | 第15-17页 |
| 2 文献综述 | 第17-21页 |
| 2.1 核心概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 初中化学教科书 | 第17页 |
| 2.1.2 教科书比较研究 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外有关初中科学(化学)教材的研究 | 第18-21页 |
| 3 中日韩初中教科书编写背景 | 第21-26页 |
| 3.1 基础教育状况 | 第21-22页 |
| 3.1.1 中国基础教育体制及现状 | 第21页 |
| 3.1.2 日本基础教育体制及现状 | 第21-22页 |
| 3.1.3 韩国基础教育制度及现状 | 第22页 |
| 3.2 课程标准 | 第22-24页 |
| 3.2.1 课程目标 | 第23页 |
| 3.2.2 三国标准对比 | 第23-24页 |
| 3.3 教科书编审制度 | 第24-25页 |
| 3.4 教科书编写理念 | 第25-26页 |
| 4 人教版初中化学教科书与日韩科学教科书中化学部分的比较 | 第26-81页 |
| 4.1 模块设计 | 第26-29页 |
| 4.2 知识点设计 | 第29-39页 |
| 4.2.1 广度对比 | 第30-34页 |
| 4.2.2 难度对比 | 第34-37页 |
| 4.2.3 系统性 | 第37-38页 |
| 4.2.4 STSE体现情况 | 第38-39页 |
| 4.3 栏目设计 | 第39-42页 |
| 4.4 实验设计 | 第42-47页 |
| 4.4.1 实验数量 | 第42页 |
| 4.4.2 实验选择 | 第42-45页 |
| 4.4.3 实验实施者 | 第45-46页 |
| 4.4.4 实验分布 | 第46-47页 |
| 4.5 图表设计 | 第47-57页 |
| 4.5.1 插图设计 | 第47-54页 |
| 4.5.2 表格设计 | 第54-57页 |
| 4.6 习题设计 | 第57-64页 |
| 4.6.1 题广度 | 第58-59页 |
| 4.6.2 习题难度 | 第59-61页 |
| 4.6.3 习题形式 | 第61-62页 |
| 4.6.4 习题分布 | 第62-64页 |
| 4.7 三套教材的定性分析 | 第64-76页 |
| 4.7.1 我国人教版《化学》定性分析 | 第64-68页 |
| 4.7.2 日本《新科学》定性分析 | 第68-71页 |
| 4.7.3 韩国《中学科学》定性分析 | 第71-76页 |
| 4.8 案例：三国教材对“原子”相关教学内容的设计比较 | 第76-81页 |
| 5 结论与建议 | 第81-84页 |
| 5.1 日本《新科学》对我国初中科学教科书的启示 | 第81页 |
| 5.2 韩国《科学》对我国初中科学教科书的启示 | 第81-82页 |
| 5.3 对我国教科书编写和应用过程中的建议 | 第82-84页 |
| 参考文献 | 第84-87页 |
| 中文文献 | 第84-85页 |
| 外文文献 | 第85-87页 |
| 附录 | 第87-99页 |
| 附录1 我国《初中化学课程标准(2012年修订版)》中关于三维目标的设定 | 第87页 |
| 附录2 日本《中学学习指导纲要(理科)》化学相关目标 | 第87-88页 |
| 附录3 韩国《科学与教育过程》化学相关目标 | 第88页 |
| 附录4 布卢姆教育目标分类表 | 第88页 |
| 附录5 人教版《化学》、日本《新科学》(化学部分)及韩国《科学》(化学部分)知识点统计表 | 第88-99页 |
| 读研期间发表的论文、科研成果 | 第99-101页 |
| 后记及致谢 | 第101页 |
